26、假日生活实践指南

　　“假日生活实践指南”是学校从家庭实践、社会实践、学科学习实践、兴趣特长发展等方面全面指导学生科学合理地安排暑假和寒假生活的指导性计划。

　　“假日生活实践指南”以帮助学生度过一个健康、安全、文明、愉快的假期为目的，着眼学生与家庭生活、社会生活的密切联系，着力培养学生的综合实践能力和自我教育、自我管理的能力，整合了学校、家庭、社会等方面的教育资源，引导学生自立、自强，促进学生和谐发展。

　　“假日生活实践指南”的设计要把握以下要点：

　　⑴重指导实践：指导学生开展家庭实践，学习料理家务，学习搜索、选择电视节目，学习文明浏览网站；指导开展社会实践，参观著名场馆，游览风景名胜，投身社会公益活动；指导开展学科学习，尝试预习新知，开展探究性学习，阅读中外名著；指导兴趣爱好发展，选定发展方向，确立发展计划，记录成长轨迹。

　　⑵重资源整合：指导教师熟知“指南”的框架，告知家长参与“指南”的环节，组织政教处、教务处、教科室等部门对“指南”设计进行论证、编写和使用后的调查、修订。

　　家长是学生假日生活实践的监督者和指导者，学校要及时加强和家长的沟通，统一共识，充分发挥家长在落实学生“假日生活实践指南”中的主导作用。

　　[实践案例]六合高级中学附属双语学校使用《学生暑（寒）假生活指南》已三轮。假期生活已成为学生的心灵驿站：计划自己订，内容自己选；网站不退避，电视不沉迷；实践更丰富，兴趣得持续。假期生活已成为学生的自助餐：家庭实践中学会自理，培养能力；电视、网站上增长知识，开阔眼界；参观、游览中感受到时代年轮的节奏；阅读欣赏中收获了精神的食粮。假期生活已成为学生的加油站：体验中觉悟到应持的道德信念，预习中把握了通往知识殿堂的钥匙，探究性学习点燃了创新思维的火花，健康的兴趣爱好增强了持续发展的动力。学校成为假期生活的导航员：指明了方向，提供了天地，教给了方法。家庭成为假期生活的后援团：给予了适度的关注，选择了适时的参与。

　　（市教育局近年来为中小学生开设了快乐暑假直通车，提供艺术、体育、网络文明夏令营、电视短片作品大赛、小能人训练屋等八大专题共400多项颇具特色的活动。学生的假期变得更充实、更丰富、更健康有益。）

　　27、跨境“手拉手”

　　跨境“手拉手”是指中国的中小学学生与外国学生通过互访、就学、上网、通讯等方式，扩展学生的国际视野，相互了解对方国家的文化和风俗民情，建立友谊，并不断通过各种方式延续和发展他们之间的友谊。

　　通过跨境“手拉手”活动，拓宽学生视野，增进对多元国际文化的理解，学会与他人、尤其是与外国人共处，培养学生生存能力，提高学生外语交流能力。

　　开展跨境“手拉手”活动可采用以下形式：中外学校建立友好学校关系并制定互访计划；定期互派师生交流；挑选符合条件的学生到对方国家进行短期居住或学习；接收外国籍的学生到学校就读；经过教育中介组织，一些中小学校在暑假期间组织学生到国外学校短期社会实践活动，与国外学生相互交往、建立了友谊。

　　[实践案例]南京市外国语学校、南京师范大学附属中学、游府西街小学、琅琊路小学等一些中小学校与国外学校建立了友好学校关系，并通过签定国际教育合作计划，定期互派学生代表团，到对方国家庭、学校短期居住和学习、访问，中外学生之间建立了珍贵的友谊。

　　南京中山小学向驻宁外国人员子女开放，目前该学校有来自美、法、德、新、日、韩等11个国家的60多个外籍儿童与中国孩子随班就读，形成“小小联合国”。校内中外学生欢聚一堂，共同学习文化知识，相互了解各自文化和习惯。

　　（目前我市接受外籍儿童入学的学校有38所，有1290名外籍学生在读。）

　　28、校园家长开放日

　　“校园家长开放日”活动，是学校校园、教育教学活动面向家长、社区对外开放的一种活动，是学校、家庭、社会“三结合”教育的重要形式，是现代学校“开放性”特征的重要体现。

　　通过“校园家长开放日”活动，要使家长更全面地了解自己的孩子、了解学校、了解教育，促进学校教育与家庭教育的相互沟通、相互配合，形成教育的合力；通过校园家长开放日活动，增强学校和教师主动接受家长和社会监督的意识，提高学校管理的科学性、民主性和开放性，进一步提高办学水平和教育质量。

　　校园家长开放日可采取以下形式：

　　⑴参观校园。让家长走进校园，亲身感受校园的育人氛围和学校的巨大变化。

　　⑵观摩教学。让家长走进课堂，参与师生的教育教学活动，使家长亲身感知学校教育的目标与要求，教学的理念与方法，近距离地观察学生在校的学习与生活方式，孩子的发展水平与状态。

　　⑶才艺展示。让家长看到学生的发展。通过展板、作品展示、文艺汇演、体育技能表演等方式充分展示学生的才能。

　　⑷咨询、交流、研讨。安排有经验教师接受家长咨询，对家长在子女教育中碰到的难题进行指导；组织家长交流，让教子有方的家长介绍经验。教师和家长就学生的个性化学习与发展问题交换意见、形成共识。

　　⑸共娱共乐。结合学校艺术节、体育节、科技节等活动或班级组织的艺体活动、综合实践活动，邀请家长或家长委员会代表参加，共娱共乐，增进感情。

　　⑹意见反馈。发放“开放日”活动征求意见表，让家长对听课，对班级工作，对“开放日”进行评估，提出意见建议；让家长走进会议室、校长办公室，对学校工作建言献策。

　　[实践案例]夫子庙小学在开展“校园家长开放日”活动时，注意加强计划性、针对性和实效性，把它列入学校工作计划，开展了学生才艺展示，家长听课评教，专家专题咨询，家长交流座谈，家校共娱共乐等丰富多彩的活动，增强了家长与教师间的理解和沟通，促进了家庭教育与学校教育的结合，取得了良好的实效。

　　29、数字化校园

　　数字化校园是指利用多媒体网络技术，将学校的各类信息资源数字化，并实现数字化的信息管理方式、教育教学方式和沟通传播方式。数字化渗透在学校教学、科研、管理、教师教育、公共服务以及社区服务等各个领域中，形成高度数字化的人才培养环境。

　　实施数字化校园的核心目标是充分利用多媒体技术和网络技术，建立多层次、创新型、开放式、面向全体学生的学习环境，提高师生的信息化素养和办学的质量、效益。

　　建设数字化校园，一是要以新的教学观、质量观、人才观和素质教育理论为指导，从学校的实际出发，做好数字化校园建设的规划；二是加大投入，抓好分步实施；三是要抓好教师培训，提高教师的信息化素养；四是要加强教育资源建设，不断丰富网络教育资源；五是提高信息网络设施的利用率，充分发挥育人效益。

　　[实践案例]2000年，中华中学建成了符合学校特色，技术一流的校园网，经过多次的升级，目前中华中学的校园网已经是拥有顶级域名的独立的局域网站，任何人可以在任何有设备的场所登录到中华中学校园网获取信息，将学校教育延伸到家庭、社会，充分发挥了信息化的优势。中华中学目前利用现代媒体进行教学的比重已经上升到总课时的50%以上，学校将“九五”期间研究探索形成的网络教学模式推广到各个学科，并根据各学科的教学特点，建立更具有个性的基于数字化的学科课堂教学模式。同时，中华中学加强管理工作的数字化建设；财务、图书馆、课表和财产管理都实现了数字化。学校的各项德育工作与数字化实行整合：心理咨询、班会课、主题团队会、家长会、学校与家庭的联系沟通、社区的联系工作等都与信息技术进行了有效的整合。

　　滨江小学结合课改，加强了校园数字化建设，目前学校建立了校园管理平台；建立了适合教师需求的教学备课系统、教师和学生互动的论坛交流平台；建立了反映校园教育教学情况的校园网站；安装小学生网上作文系统；配置了VOD视频点播服务器；教师和学生可根据实际教学需要去点播相应的教学视频；设立了滨江小学校园电视台；建立了校园网教学资源库；全面启动了“信息技术与课程整合”的新型教学模式的探索，培养学生利用网络进行学习的能力。

　　2001年，在“南京教育信息网”下设立了“小学生网上作文”平台，该网站栏目众多，内容丰富，拓宽了小学生的视野和交往的范围，培养了小学生语文写作的兴趣和能力。四年来，有十几万名小学生用户在此平台注册，全国所有城市（包括港澳台）和外国的一些华人小学生，在此平台上发表的文章约50万余篇。

　　（目前，我市有90%的中小学实现“校校通”，其中500多所学校实现宽带光纤接入，为数字化校园创建提供了条件。）

　　30、南京学校“五室”建设

　　南京学校“五室”建设是指学校建设的图书阅览室、网络学习室（校园网吧、电子阅览室）、技能创造室、心理咨询室（谈心室、心灵小屋等）和校史室。“五室”是教育技装备的基本项目，是实践新课程理念，提高素质教育实施水平的重要条件。

　　“五室”建设的目的是为了扩大学生视野，培养学生创新精神、动手能力和健康的心理品质，促进学生素质的全面发展。

　　学校“五室”建设要根据全市的总体规划和规范要求，从学校实际出发，体现学校文化特色；要讲求科学、实用，以满足教育教学活动需要为原则，力求低成本、高效益；要注意建管用结合，向学生充分开放，提高“五室”设施的使用率，充分发挥“五室”的育人功能。在一定区域内，可以实行校与校之间开放合作、资源共享。

　　[实践案例]鼓楼区一中心小学技能创造室，分主题装备了手工编织、金工、木工、陶艺设备与工具，组织学生开展分组合作动手制作和创造活动。同时还装配了网络电脑设备、音像软件资料、相关书刊杂志，便于学生在做中学、学中做时查阅相关信息资料。重视技能创造室的环境建设，注意通过标语、壁画的张贴，实物、标本的陈列，在美化环境的同时，传播科技文化和科普知识。学校还把学生的创造作品，放在橱柜中展示，以此营造激励学生创造的氛围。

　　游府西街小学于2003年在校园网服务器上安装了北京腾龙电子图书管理系统，建成了基于校园网的网络学习室，内有电子图书4万余册，并可不断更新添加。学生可在学校的多媒体网络教学或家庭的可上网电脑，登陆学校的网络学习室，随意查找、浏览自己的喜欢的书籍；班级和学科组也可以利用学校的网络学习室，开展阅读心得交流活动和提供阅读方法指导。

　　金陵中学河西分校将技能创造室命名为创新教室，陈设了大量可以演示数学、物理、化学、生物等学科知识的器材设备，学生可随时进场演示实验，或直接动手操作验证自己的某些想法，并可置身其中感受相关科学现象，从而加深对学科知识的了解和理解，激发对科学的兴趣。该校设备先进，许多演示实验新奇有趣，不仅学生频频光顾，不少教师乃至来校参观的客人也会满怀兴趣，流连忘返。