——加拿大专家海耶斯的建议

　　“小学英语教学：成功的策略”论坛的另一位主讲者是加拿大布洛克大学应用语言系的研究生项目主任大卫·海耶斯，他建议英语教师在教学中充分利用自己学习语言的经验。

　　海耶斯有着多年的英语教学经验，并在斯里兰卡、马来西亚、尼日利亚、泰国等多个国家作教师培训。他曾跟英国文化协会合作过一个研究项目，对日本、韩国、越南和印度尼西亚的小学英语教学进行过专门研究。

　　“我们需要认识到，将英语引入小学课程不是一件简单的事情，它涉及到整个课程的调整，需要全方位的制度准备。”海耶斯说，“如果学生在小学已经学了2年英语，那么，当他们进入初中后，就不能当他们什么都没学过，从头开始学。因此必须修订初中教材。一本新教材的试用期至少是2年，因此时间非常紧迫。”

　　“一开始，在国家层面，需要制定国家的外语政策。英语在日本处于什么样的地位？为什么日本儿童需要学习英语？他们学了英语做什么？我们需要对这些问题有清晰的认识。”海耶斯说。

　　最好首先用母语跟孩子交流和分享

　　海耶斯说，要做一名成功的小学英语教师，不仅需要掌握有关英语的知识，还需要知道如何把语言教给年幼的儿童，以及对学习发生的环境与儿童的生活有全面的了解。

　　海耶斯认为，日本教师不需要一味地跟着英语国家的人学。“用英语所作的交流，大多数都发生在母语非英语的人跟别的母语非英语的人之间。”

　　海耶斯还强调了母语非英语的人教英语的好处。“首先，你自身就为学生提供了一个榜样，因为你的学生知道你也是通过后天的学习掌握英语的。”海耶斯说。这些教师可以充分挖掘自己作为英语学习者的经验，探索出多种有用的教学技法。

　　“一般来说，母语非英语的人对于英语的语言特征有更多的了解。你知道的英语语法要比大多数的英国人知道的多。”海耶斯说。

　　对于在英语课上要不要用本国语教学，海耶斯说：“对于所有的母语非英语的人来说，如果你在教小孩，你最好首先用母语跟他们交流和分享，这样，你就有丰富的资源可利用来帮助孩子理解一门新的语言。”

　　教师每周至少要练15分钟英语口语

　　同时，海耶斯对一种流行的观点发出了警告，这种观点认为，小学英语教师不需要掌握太多的英语，因为你教的并不多。

　　海耶斯认为，教师要把握教给学生多少，以及让学生达到什么水平，所需要掌握的语言知识要比一般人所认为的多得多。

　　为帮助日本小学教师提高英语教学水平，海耶斯建议他们充分利用互联网上的免费资源，比如英国文化协会网站上的很多资源。

　　“上面有很多学习游戏。语言的学习过程不一定就是一个艰苦的过程，它完全可以寓教于乐。”海耶斯说。

　　海耶斯还建议日本小学英语教师每周跟学校里的同事练习30分钟的英语对话。“如果30分钟比较困难，那就尽量保证15分钟。你必须不中断地练习。如果你不说英语，你就不会熟练掌握英语。”

　　海耶斯还强调了根据儿童的发展水平选择适合他们的学习活动的必要性。

　　他对将西方的语言教学模式作为最佳或唯一的教学模式的倾向发出了警告，认为教师需要根据实际情况来调整教学方法。

　　将英语跟其他学科结合起来

　　海耶斯说，对于年轻的学习者来说，最好的语言学习方式，就是在一个对于他来说有意义的环境中感受语言。

　　“英语对于当前的日本小学生有何意义？这是他们已经熟知的吗？或许地区不同、学校不同、孩子不同，答案也不同。”海耶斯说，“作为教师你应该心中有数。你应该知道，为了让英语对他们有意义，你需要怎么做。”

　　海耶斯提供的一个让英语对孩子有意义的方法是，将英语跟其他学科结合起来，比如数学，用英语来教数字、形状，或作比较。

　　一般人都认为，学英语要“早学早会”，但海耶斯对这个口号提出了质疑。

　　“是的，小孩学语言要容易一些，但其条件是，你任何时候都在听这门语言，且听到的东西对你来说是有意义的。”海耶斯说。他认为，为了培养学生一口流利的英语，从小学一年级开始就教英语是“误入歧途的（misguided）”。

　　“事实上，研究显示，小学生学英语，当教学集中在小学的高段时，学习效果最好。如果他们能集中一段时间大量接触英语，他们的英语会学得更好。”