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小学英语教学方法-怎样教词汇
发表时间:2020-03-17 17:27:12     阅读次数:497     本文编辑:嘉兴少儿/幼儿艺术培训_嘉兴中小学培训_嘉兴草屋网

  词汇是小学阶段重要的学习内容之一。教育部制定的课程教学基本要求中规定,小学阶段学生接触的词汇总量控制在600~700单词。许多有真知灼见的外语教学法专家均认为,儿童学习外国语,应尽快进入认字阶段,单纯模仿而不认字的阶段不宜超过20小时。因此认字对小学生来说是十分重要的,一定要抓好。词汇教学要注意以下几个方面: 

  1. 要过好语音关 

  实践证明,要记住单词,首先要会认读,只靠耳听和模仿是不易记住单词的,即使暂时记住一些,也会很快忘记。本套教材第一册除第一、二课为单纯模仿以外,从第三课起便开始学习字母,为认读单词做准备。从第七课起便开始认字并学习拼读。第一册课本学习闭音节单词的拼读,并学会认读40个闭音节单词;第二册课本学会拼读开、闭音节的单词,并学会认读62个开、闭音节的单词;第三册课本学习国际音标,并学会认读第一至第三册课本出现的绝大部分单词,其中符合开、闭音节规则的单词能直接读出,其余单词能根据音标读出。也就是说,学完第三册后,学生已初步具有自己拼读单词的能力,即使在没有教师示范和指导的情况下,也能读出已学过的和未学过的单词,不至于“课堂上说得起劲,下课后忘得干净”。 

  2. 要过好拼读关 

  要想能省时高效地记住单词和拼写单词,仅仅会读还不行,还必须知道单词的拼写和读音之间的关系,知道为什么要这样读。本套教材除了学习开、闭音节规律以外,还学习了一些字母组合的读音和常用的拼读规则,使学生在拼读单词时能做到“见其形、知其音”和“听其音、知其形”,大大降低了初学者拼读单词的难度。 

  3. 集中记忆、分散巩固 

  实践证明,分散记忆的单词容易遗忘,而采取“集中记忆、分散巩固”的方法,则往往会收到事半功倍的效果。学生过了语音关和拼读关,便为集中记忆单词创造了条件。“集中记忆、分散巩固”的操作方法如下: 

  1) 初认:初认即第一次记忆,这一阶段只要求能认读并知道词义。初次集中记忆以20个左右为宜,每4~5词为一组。先根据拼读规则和音标拼读第一组,会读后边读边记词义,然后将中文词义遮住,边读单词边想词义。第一组记住后进入第二组,第二组记住后再返回去,从第一组开始,复习第一、二组。如此不断循环,直至学完全部单词。这就是集中记忆的基本操作过程,其顺序为: ㈠ → ㈡ → ㈠ ㈡ → ㈢ → ㈠ ㈡ ㈢ → ㈣ → ㈠ ㈡ ㈢ ㈣ 

  本套教材从第四册起安排了集中识词词汇表,供学习使用。 

  2)巩固:用上面的方法记忆的单词,是记得不牢的,很容易遗忘,因此必须及时巩固。巩固宜采取分散的方法,即当堂验收、次日验收、隔日验收、隔周验收相结合的方法(即当天、第二天、第四天、第七天、第十四天各验收一次)。一般说来一批单词至少要经过4~5次验收才能巩固。 

  3) 再现:通过以上方法学会的单词,只能做到会拼读并知道词义,有必要再学习,以达到对单词有进一步的认识,这就是“再现”。“再现”要通过学习语言材料进行,也就是通过单词在课本中不断出现来实现“再现”。再现单词时,不仅要会读并知道词义,而且要能掌握,即能根据中文说出英文并能拼写。本套教材的词汇表中,凡要求会拼读的单词均用黑体标明。 

  4) 运用:以上所说的“初认、巩固、再现”的过程是对单词认识不断加深的过程。本套教材对词汇的处理均采用了这一方法。例如“Good morning”,在第二课初次接触时只要求能听和会说,这是“初认”阶段,后来又在课本中反复出现,是“巩固”阶段,到第三册学习oo和or的读音时又再次出现,此时要求能掌握(即能拼读并能根据中文说出英文),是“再现”阶段。又如单词“panda”,在第一册第四课中初次出现时只要求能听懂和能指认,是“初认”阶段;后来在第一、二册中再次反复出现,是“巩固”阶段;到第三册中学习[Z]和[E]音时,则要求掌握,是“再现”阶段。但是,实现了“初认、巩固、再现”,并不是学习单词的终结。我们学习单词的最终目的,是要把单词运用到交际活动中去,因为只有这样,学习单词才有意义。本套教材提供的语言材料中,所学的单词均多次反复出现,为学生运用这些单词进行交际提供了良好的条件。另外,从第四册起,每课书均配有同步阅读,大量的单词在阅读材料中再现,学生不仅能从阅读中得到乐趣,而且能使所学单词得到运用和巩固。

作者: 
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