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农村小学英语教学现状及对策初探
发表时间:2020-03-17 17:27:15     阅读次数:392     本文编辑:嘉兴少儿/幼儿艺术培训_嘉兴中小学培训_嘉兴草屋网

  镜头一:英语课上,有学生被语数老师“借走”的,有学生偷着做语数作业的,有学生不听讲、不学说英语的,甚至有学生把英语书当作书面的。

  镜头二:上学期期末考试后,办公室挤满了来问成绩的家长,有问语文成绩的,有问数学成绩的,却没有一个来问英语成绩的。

  随着中国加入WTO,本区江东工业区、临江工业区的建设,英语显得日益重要了,本区的家长、学生对英语也越来越重视了。然而小学英语似乎没有受到这样的优待。特别是在我们农村小学,学生不爱学,家长不重视,同事不配合,学校少关心,教师不愿教。英语课成了众学科中的“丑小鸭”

  一、 现状

  小学英语教学工作的顺利开展,离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合,为此,我作了如下调查。

  1.家长不重视

  我对本校六年级的100位家长进行了问卷调查,结果如下。

  (1) 您认为英语重要吗?

   A很重要 (100%) B有点重要 (0%) C不重要 (0%)

  (2) 您认为小学英语重要吗?

   A很重要 (15%) B有点重要 (39%) C不重要 (46%)

  (3) 您了解小学英语吗?

   A了解 (9%) B有点了解 (23%) C不了解 (68%)

  (4) 您经常询问您孩子的英语学习情况吗?

   A经常问 (9%) B有时问 (14%) C不常问 (77%)

  (5) 您的孩子参加英语课外辅导吗?

   A参加 (2%) B不参加 (98%)

  经过对学生家长的调查发现:100%的家长认为英语很重要,但只有15%的家长认为小学英语很重要,9%的家长会经常询问孩子英语学习情况,2%的学生参加英语课外辅导。从以上调查可见,本校学生家长都认为英语重要,然而由于缺乏对小学英语的了解,大多数家长认为小学英语并不重要,因此也就很少关注学生的英语学习。

  2.同事不配合

  农村英语教师课时多,任教班级多。如有的英语教师都为每周22节课,英语教师在所任班级的课外管理时间有限。因此,英语课堂常规的落实,英语学风的形成,极需班主任的大力支持和帮助。但是不少班主任只管着自己学科的教学工作,甚至教育学生在小学阶段只需学好语文、数学。我与某班主任交流其班中学生不重视英语学习时,这位班主任竟大谈班中后进生语文学习的中如此教育,学生怎能学好英语呢?

  3. 学生不爱学

  学生刚开始学英语时,兴趣很浓,愉快地歌唱,尽情地游戏,使学生们乐此不疲。喧闹后,教师强行要求学生保持安静,学生的兴奋点被抑制,久而久之,学生就失去了参与课堂活动的热情。另外,教师对英语课堂常规制度的忽视,也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容,而忽视课堂常规的建立,学生上课不专心听讲,课后不复习,作业不完成。长此以往,随着学习难度的增强,学生学习成绩日益下降,学习英语的积极性日益减退,甚至出现厌学情绪。

  4.教师不愿教

  小学英语教师是小学生学习的示范者,小学英语教师对英语课的认识直接影响着学生对英语课的认识。然而在我校,却有半数英语教师认为:小学阶段的英语学习并不重要,没有学过英语的小学生只须在初中学习一个月,就能赶上在小学学过英语的学生。英语教师有了这种意识,必定不会重视本门学科,也不会潜心研究教材,精心设计教学。结合上述原因,教师们多不愿教英语。

  二、对策

  小学英语教师是课程的实施者、组织者,是学生学习的示范者,教师的言行举止,教师教学的水平,对学生有重大的影响。因此小学英语教师要热爱小学英语教学工作,要以高水平的教学技能吸引学生,以较强的沟通能力为学生创设良好的英语学习环境。

  1.严于提高教学技能,优化课堂管理

  课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序,吸引学生积极参与课堂活动,努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境,使学生的心理活动始终保持在课业上,以保证教学任务的顺利完成。

  课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷,课堂秩序混乱。小学生活泼好动,学习中耐力不能持久,思想容易分散,要使学生学得有趣,学得有效,教师应不断调节课堂教学节奏,保持张弛有度,学生活动动静结合,富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练,在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后,学生可能有些疲倦,此时可根据小学生的生理和心理特点,组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等,从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后,给学生一点时间自行支配,看书、记忆单词、听录音或书面练习,让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和,而不至于出现长时间的嘈杂。

  魏书生说:“习惯的培养往往比教法更为重要,可以收到意想不到的效果。学习习惯的培养,在英语学习中是相当重要的。如培养学生课前准备好学习用品,上课严守纪律,专心听讲的习惯,可使学生提高一节课40分钟的利用率。培养学生勤于开口,听音看口形模仿,回答问题响亮、清晰的朗读习惯,可使学生可效地听,可效地说。培养学生课后自觉复习,朗读、背诵、记忆的习惯,可使学生更好地巩固知识。培养学生卷面整洁,不潦草、规范美观的书写习惯,可使学生进一步端正学习态度。

  2.乐与家长交流,加强家校互动

  小学英语教师与学生家长建立协调、融洽的人际关系,与家长在英语学习上的认识达成一致,并在教学中互相配合是学生学好英语的重要保证。然而学生家长对英语学习的认识,学生学习态度,学习方式方法上与教师存在着田较大差异,特别是在农村家长中,这种差异更加明显。在我从教英语的一年中,从没有一位家长来问学生的英语学习情况。因此,我们英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容,反映学生学习英语的情况。使家长了解小学英语,了解学生学习英语的状况,配合教师共同教好英语。我所任教的班中有一名学生,语文数学都学得很好,尤其是语文还获区现场作文比赛二等奖,但是他的英语成绩很差。26个字母不能正确默写,课文不会读。于是我打电话给他父亲,告诉他儿子英语学习的情况,并建议他仔细看一下英语书。第二天,这位家长赶到学校,对我说:“想不到小学英语已经这么难了,我平时只关心他的语数学习,确实把英语给忽视了,谢谢你通知我。”从此这位学生在家长的配合下,每天听磁带,每天读英语,英语成绩渐渐好了起来。由此,学生家长不是不关心学生的英语学习,而是不了解小学英语,不了解学生学习英语的情况。这使我和家长共同联合,教学英语的信心大增。我了解到各班学生家的住址、电话号码,跟那些不认真学英语,学英语有因难的学生的家长联系。经过半学期的学习,我发现凡是我联系过的家长,都开始关心学生的英语学习了,这些学生学习态度慢慢端正了,学习成绩提高了。

  教师主动与家长联系的同时,还应吸引家长参与教育过程,加强家校互动。如英语教学向家长开放,聘请家长担任英语角志愿辅导员。又如英语教师可给学生布置“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词,说英语句子”等家庭作业,将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中,帮助家长认识小学英语,并共同促进学生学好英语。

  3.勤与班主任协作,统一教学步调

  由于教育对象上的同一性,教育目的上的统一性,教育方式方法上的互补性,英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。但是,英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异,特别是有些班主任只充当着任科教师的角色,他们之间的差异将更加明显。因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况,统一对学生的要求和教育步调,共同参与班风、学风建设,以便更好地教好小学英语。在教第二单元时,我及时向班主任汇报听写成绩,这些班主任竟还根据成绩互相排名呢。一位班主任还通知学生要对英语听写成绩进行“跟踪报道”。这些班级之间你争我赶,英语学习风气越来越好,英语成绩也越来越好。然而我与另外两个班主任交流机会少,学生英语学习风气就较差,上课不遵守纪律,作业不及时完成,英语成绩也就较差。由此可见,英语教师与班主任协作,共同建设班风、学风,能有效促进英语教学。

  小学英语是门新学科,小学教师对它也较陌生。英语教师更应吸引班主任参与英语教学,让教师们,特别是班主任了解小学英语,并通过各种教学活动优化与班主任的关系。如邀请班主任参加英语课堂活动,参与英语各项竞赛的选拔和开展。本学期,我校英语教研组组织英语书写比赛,我一改以往由英语教师选拔选手,由英语教师作为评委的方式,让班主任参与到竞赛中来。由班主任先在班中组织英语书写比赛,班主任自行选出五名选手参加校级书写比赛,并由各年级的班主任组成评委团,评出奖次。经过这样的比赛,班主任充分了解到各班英语学习的情况及与本班的差距,更能促使班主任积极配合英语教师上好英语课。

  我校成立英语兴趣小组,并开展英语歌曲、书法等比赛,组织英语作品、墙报等展览。课外活动的开展发展了学生的兴趣,培养了学生学习能力和综合应用能力,提高了学校、家长和学生对小学英语的认识。

  小学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合,但最重要的是需要小学英语教师的努力。正如苏霍姆林斯基所说的“哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。同样,学校里一位优秀的英语教师,英语会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。小学英语教师应提高教学水平,争取自己学生的思想和心灵,增强沟通能力,争取同事、家长、学校的支持和配合,使自己成为一个优秀的英语教师,让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。

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