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浅谈小学英语教学生活化
发表时间:2020-03-17 17:27:16     阅读次数:434     本文编辑:嘉兴少儿/幼儿艺术培训_嘉兴中小学培训_嘉兴草屋网

舒丽娜

  陶行知先生主张“用生活来教育”,他说“从效力上说,教育更通过生活才能发出力量而成为真正的教育”,教育若不能通过生活,就不能成为真正的教育。由此,我联想到小学英语教学。众所周知,小学生年龄较小,教育与生活的关系也较密切, 我们要提倡生活教育,特别注重教育的生活化。努力将教育内容,教学活动置于真实的生活背景之中,从而激发学生学习英语的兴趣,让学生在生活中学习,在学习中生活,实现生活化教学。

  一、教材处理生活化,让英语贴近生活

  小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱玩的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇淋;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语。然而,仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知,理解,记忆和运用提供最佳的语言情景。因此,在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在学生教学字母前,可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词:停车标志P,肯德基KFC,麦当劳McDonald’s,洗手间WC。搜集学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice,感冒药快克上的quick。在教学中还可以发挥学生丰富的想象力,把字母与生活中的事物联系起来。如山连着山M,钓鱼钩J,弯弯的月儿D,一把椅子H。这样生活化的处理教材,唤起了学生头脑中的生活经验,使学生产生亲切感,效率大大提高,也让学生们感到英语就在我们身边,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

  二、课堂教学生活化,让英语走进生活

  小学生最初接触英语,对这门新的语言有强烈的好奇心和求知欲。创建氛围,激发兴趣,在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动,引导学生在“生活化” 活动中学习和运用语言,将更有益于提高教学效率。

  1.创设生活化的教学环境

  《英语课程标准》倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践和合作等方式,实现任务目标,感受生活。小学阶段的教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系,所以,教师应借助生活创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习,合作学习,探究学习中逐步形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实的环境中使用英语进行活动的积极性。

  如我在教学小学新起点英语第三册Food这一单元第三课时的时候,我首先把教室布置成超市的样子,在教室门口张贴好Supermarket字样,使学生置于一种浓烈的超市购物的热情中,带上服务员的帽子,摆放好水果等道具,进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水,肚子饿了想买面包等,这样一买一卖一系列的生活化的情景活动,学生自然而然地学会了重点词组和句型A: May I help you? B: I’m hungry. I want some bread. A: Here you are! B: Thank you! 这种生动形象的学习情景,使学生顺利地完成了当天的学习任务,而且也激发了学生学习英语的兴趣,提高了语言交际能力,加深了学生间的友谊。因此,教师应努力在课堂上根据各个情景的需要,配给图形、实物、玩具、海报、张贴画等,把教室布置成“肯德基”、“生日派队”、“动物园”等各种生活场景。

  2.开展生活化的教学活动

  素质教育强调以学生发展为本,把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位,培养学生自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。因此,在教学时,教师要组织学生开展多样的活动。

  如“演一演”活动:在学习职业名词时,教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作,学driver表演驾驶,学doctor表演看病,学teacher表演教书,学policeman表演抓小偷,学engineer表演设计图纸,并让学生互问互答。这样,既巩固了职业类单词,又熟练地运用了句型。        

  又如“唱一唱”活动:小学生天性活泼好动,爱唱爱跳,因此,教师可以利用已学的song或chant的曲调把新单词或句型填进去,创造出新的song或chant,这样学生不仅唱得欢学得好,还体会到了创作的快乐,既拓展了学生的思维,培养了学生的创作精神,又使学生养成了勤于动脑,勤于思考习惯。

  当然,生活化的教学活动还有很多,如 “画一画”、“猜一猜”等活动,都是学生喜闻乐见的活动形式,只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中,无形之中便淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识和生活意识,从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。

  三、学生生活英语化,让英语融入生活

  《英语课程标准》的实施包括课堂和课外的在内的全部学习过程,它们都是英语课程改革的重要环节,而生活则是学生进行语言实践,获取知识的广阔天地。因此,要将学生的英语学习引向家庭、引向社会、引向生活,将触角伸向生活的各个方面,使学生的英语知识在生活中丰富、提高,更让英语与生活融为一体。

  1.鼓励学生进行英语日常交流

  心理学规律证明,学习外语如能最大限度的接近实际交流情景,那么交流能力的形成会更快、更容易。因此,在现实生活中,教师要鼓励学生大胆用英语与他人交流,畅所欲言,真正达到学以致用的目的。如当“妇女节”、“教师节”、“儿童节”等节日临近时,教会学生用“Happy Women’s Day ”、“Happy Teachers’ Day ”、“Happy Children’s Day ”等美好愿望为母亲、老师、同学送去祝福。这不仅巩固了所学知识,加深了彼此感情,还使英语学习时时在身边,刻刻在口中,既可提高英语的表达能力,又能锻炼学生的交际能力。

  2. 设计生活化的英语作业

  英语作为世界通用的语言之一,已经进入了我们生活的角角落落。电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此,为了给孩子创造更多的学习机会,我们要树立大课堂教学观,设计一些精彩有趣的课外作业,使之成为课堂教学的补充和延续,使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片,用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等,让孩子收集英语名言和谚语,制作英语书签,根据班级英语程度,让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。这些生活化的作业,学生特别感兴趣,因而全身心投入,想方设法查资料,绘图,设计策划,乐此不疲。这样的作业,既培养了学生的创作精神和独立思考的能力,也使英语与生活真正融为一体。

  总之,新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础,以学生为中心,充分发挥学生的主动性和创造性,通过让学生 “唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活动,引导学生说英语,用英语,爱英语,将课堂融入到真实的生活中去,以生活理念构建英语教学的大课堂, 让学生在这块生活舞台上, 焕发生命的活力, 最终, 在绚丽多彩的生活中用英语交流, 使英语真正走进每一个学生的生活, 使每一个学生真正爱上英语。

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