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二年级上册语文教案:4.曹冲称象
发表时间:2020-03-17 17:51:36     阅读次数:564     本文编辑:嘉兴少儿/幼儿艺术培训_嘉兴中小学培训_嘉兴草屋网
     二年级上册语文教案:4.曹冲称象   课题 曹冲称象 课型 新授课   设计说明 明这是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍,以及与大臣们方法的对比,表现了曹冲爱动脑筋,善于观察,富于联想的品质。故事情节曲折生动,引人入胜,语言通俗易懂。教学时,应该结合小学生的心理特点,启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中,我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上,让学生进行充分的讨论交流,动手实践,拓展学生思维的空间。   学前准备 制作字词卡片;制作多媒体课件。(教师)   课时安排 2课时   教学过程   第一课时   学习目标 1.会认14个生字,会写10个生字;能用“一边……一边……”说话。   2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文;能读好对话表达的意思。   3.启发学生思考,培养学生的创新思维和表达能力。   学习重点 朗读课文,理解课文中句子所表达的意思。   学前准备 制作字词卡片;制作多媒体课件。(教师)   教学环节 导案 学案 达标检测   一、创设情境,导入新课。(用时:5分钟) 1.启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过有人称大象吗?今天我们就来学习曹冲称象的故事。   2.板书课题:曹冲称象。指导学生读课题,认读生字“曹、称”。   3.老师范读课文。 1.联系实际,自由交流。   2.朗读课文题目,读准字音并交流对题目的理解。   3.学生认真听课文朗读。   二、初读感知,学习生字词。(用时:25分钟) 1.出示自学要求:自读课文,要求画出生字,读准字音,不丢字,不掉字。   2.师生交流,学习生字新词。   3.分段指读课文,教师适时范读指导。强调重点字的读音:如“称、重、秤、量”等字的读音。   4.组织学生评价朗读,相互促进。   5.课件出示重点句子:“官员们一边看一边议论……”   指导学生练习说话。   6.对课文基本内容进行提问。 1.按自学要求自读课文。   2.利用生字卡片,同桌之间互相指认生字,采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。   3.听老师范读,朗读时注意重点字音,读得流利、准确。   4.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。   5.练习仿照重点句子造句。   6.小组交流对课文内容的理解,再回答老师的提问。 1.看拼音,写词语。   zhùzi()   xiǎochuán()   chènɡɡǎn()   ɡuǒrán()   2.选择带点字的正确读音,在括号里打“√”。   他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。   (1)liànɡ()   (2)liánɡ()   三、巩固生字,指导书写。(用时:10分钟) 1.出示本课“我会写”的生字。   2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。   3.交流识记生字的方法。   4.指导学生描红、临写。   5.指导学生交流、反馈。 1.开展小组学习。   (1)认读生字,交流识字方法。   (2)给生字组词。   2.观察老师范写,在田字格中描红、临写。   3.同桌和全班交流、反馈。 3.组词。   底()秤()   柱()岁()   杆()站()   做()船()   然()   教学反思 本节课,我由课题的出示,引发学生思考质疑,激起学生阅读的兴趣。引导学生充分自学,发挥合作学习的优势,促进共同提高,充分尊重了学生的主体地位,培养了学生的自学习惯。语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况后及时调整教学。   第二课时   学习目标 1.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的办法。   2.思考还可以用什么办法来称象;明白平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法的道理。   学习重点 通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动,感悟曹冲称象的巧妙思维。   学前准备 制作字词卡片;制作多媒体课件。(教师)   教学环节 导案 学案 达标检测   一、复习巩固,引入新课。(用时:10分钟) 1.引导学生回顾上堂课所学内容。   2.复习课文生字、新词。   3.指名朗读课文。   4.导入新课。 1.交流上堂课所学。   2.朗读生字、词语,再次巩固。   3.朗读课文,回忆课文内容。 4.读读写写。   别人一同柱子一边   到底秤杆力气出来   船身石头地方果然   ______________________   ______________________   二、精读课文,加深理解。(用时:20分钟) 1.引导学生读1~3自然段。思考:曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?   2.分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。   3.引导学生读4、5自然段,体会曹冲称象的过程。完成课后第2、3题。 1.小组讨论,交流意见,陈述理由。   2.学生用各自擅长的方式来朗读,可以多组进行比赛,从语言表达、操作等方面相互评价。   3.师生交流互动:完成课后第2、3题,师生或生生合作,边叙述边利用课件进行演示曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。 5.在括号里填上恰当的量词。   一()象一()秤   一()船四()柱子   两()树一()线   三、引发思考,拓展思维。(用时:7分钟) 1.引导学生思考问题:还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)   2.你们遇到过什么难题,想了什么办法解决呢?有没有什么难题直到现在还没有想到解决办法呢?说给我们听听,我们一起想办法。 1.联系已有的生活经验,小组讨论,发表各自见解,进行互相评价。   2.情景体验,谈谈自己的经历,师生交流,解答问题。 6.你还想出了什么更好的称象办法?   ____________________________________________________________________________________________________________   四、总结课堂,布置作业。(用时:3分钟) 1.教师做课堂总结。   2.布置作业:把《曹冲称象》的故事讲给家人听。 1.回顾梳理。   2.把故事讲给家人听。 7.根据课文内容填空。   先把大象()一艘大船上,看船身()多少,就()水面,在船舷上画()。再把大象赶上岸,往船上装(),装到船()到画线的地方为止。然后,称一称船上的()。这样可以知道大象有多重。   板书设计   教学反思 在教学中,我避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。并且充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培养学生的合作能力,实践操作和语言表达能力,在实践活动中促进学生积极参与,大胆想象,鼓励创新思维,培养创新精神。   《曹冲称象》教学片段   ◆启发谈话,情境习字(教学重点)   师:课前,同学们读过课文。现在我请一个同学来读,希望他(她)能读准字音,不加字,不丢字。   (被指定的学生读后,其他同学给他正音。)   ……   师:在看象的时候,曹操为什么要大家想办法称象呢?请大家读第二自然段后回答。   生:(读后)官员们一边看一边议论:“这么大的象,到底有多重呢?”   (板书:议论)   师:曹操听了官员们的议论,便问:“谁有办法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段,跟我学读这一句。   (教师范读,学生跟着读,自己读。)   师:曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”,指导读官员们说的话)   师:官员们议论的办法是怎样的?   生:造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。   师:官员们对此有什么异议?   生:没人有这么大的力气提得起这杆大秤。   师:官员们议论的办法曹操同意吗?   生:不同意。   师:你们怎么知道曹操不同意?   生:曹操听了直摇头。   师:“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。   生:“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)   师:(学着摇了一下头)这叫做摇头。谁再做做看?   生:(不住地摇头)   师:对,“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。那曹操认为这个办法可行吗?   生:不可行。   赏析:教师首先对学生的阅读进行指导,帮助学生读准字音。然后逐步引导学生理解课文语句,分析事情发展的过程,体会人物的语言、动作,让学生逐步加深对课文的理解。   
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