《画杨桃》名师教案
  教学目标：
  1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
  2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
  3、分角色朗读课文，读出人物语气。
  4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
  教学重点：
  1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
  2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
  教学难点：
  1、分角色朗读课文，读出人物语气。
  2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
  教学过程：
  第一课时
  一、创设情境，导入新课
  1、播放歌曲《画画》（出示课件）
  2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？
  3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！
  4、（齐读课题）：画杨桃。
  二、初读课文，整体感知
  1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？
  2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
  3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
  4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
  5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
  三、生字认读，读准字音
  1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
  2、出示生字指读：
  靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲
  3、注音领读。
  4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。
  （1）比较认识“晌”和“抢”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）
  （2）“诲”字注意读音。“huì”读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。
  （3）“肃”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）
  （4）“班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。
  5、猜谜语。
  两个王分了家——班
  太阳的方向——晌
  每日必说话——诲
  6、开火车读准字音。
  四、情景朗读，感知文本
  导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相”的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。
  1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）
  2、当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。
  “杨桃是这个样子的吗？”
  “倒（dào）不如说是五角星吧！”
  （小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）
  3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：
  “这幅画画得像不像？”
  “不像！”
  “它像什么？”
  “像五角星！”
  （老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）
  4、老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
  “好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）
  5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）
  6、“不……像。”
  “那么，像什么呢？”
  “像……五……五角星。”
  “好，下一个。”（语气要读出同学们的心中所想啊！）
  7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
  （读出老师的语气：和颜悦色。）
  8、老师的教诲（huì）让我终生难忘。
  （比一比谁读得正确，注意“教诲”的读音，注意读得有真情实感！）
  五、课堂展示
  1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？
  （1）杨桃是这个样子吗？
  （2）好——笑！
  （3）像……五……五角星。
  （4）倒不如说是五角星吧！
  2、试着分角色读一读这个故事。
  六、学写生字
  课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
  1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。
  2、指导学生观察写法，板书笔顺。
  3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
  重点学习：“课、交、哈、抢”的注意要点。（预设：“课”注意左窄右宽；“交”注意上窄下宽。“哈”注意“口”小而偏上；“抢”想一想其它“扌”的字。）
  4、学生临写生字。
  七、巩固练习
  1、打开“基础训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！
  2、完成配套练习册。
  第二课时
  一、复习引入
  1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
  2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。
  3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
  4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
  5、出示多音字进行训练与积累。
  6、出示图片，导入新课。
  谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃”的故事？
  二、课文赏析与交流
  （一）品读第1自然段。
  有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kào）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）
  1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？
  2、你从哪些词语中读到的呢？
  3、“根本”是什么意思？
  4、你可以用这个词语说一句话吗？
  5、开头点明文题——画杨桃，引起下文。
  6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）
  （二）交流分享。
  想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！
  （三）品读第2—11自然段。
  当我把这幅画交出去的时候，班（bān）里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。
  “杨桃是这个样子的吗？”
  “倒（dào）不如说是五角星吧！”
  老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（yè）画纸，问大家：
  “这幅画画得像不像？”
  “不像！”
  “它像什么？”
  “像五角星！”
  老师的神情变得严肃（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
  “好——笑！”有几个同学抢（qiǎnɡ）着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
  2、你体会到什么？
  3、思考：还有哪些句子有这样的表达？
  4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）
  5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）
  6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。
  7、思考：同学们为什么嘲笑我？
  8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。
  9、半晌：好长一会儿；半天，半日。
  这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。
  10、“好——笑！”有几个同学抢着答道。
  破折号的作用：
  （1）表示转折；
  （2）表示解释说明；
  （3）表示声音的延长。
  （四）课堂展示。
  想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？
  （五）品读第12—18自然段。
  于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”（比一比谁读得流利！）
  “不……像。”
  “那么，像什么呢？”
  “像……五……五角星。”
  “好，下一个。”
  老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
  老师的教诲（huì）让我终生难忘。
  1、注意引号的书写。
  2、注意“教诲”的读音。
  3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。
  4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？
  5、和颜悦色：形容态度温和亲切。
  5、试着用“和颜悦色”说句子。
  6、老师的教诲是什么？
  （六）交流分享。
  老师说的话告诉了我们什么道理？
  （七）课堂展示。
  1、同学们从这首诗中读出了什么？
  题西林壁
  横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
  不识庐山真面目，只缘身在此山中。
  2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？
  三、中心点击
  有感情地朗读课文，你体会到了什么？
  同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！
  四、巩固练习
  打开“阅读训练-《画杨桃》”，一起来闯关吧！
  五、作业布置
  把这堂课的收获写到“我的小本本”上，搜集关于启示的小故事。