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■邬春芹
幼儿面临多次转变，从学步儿童到进入幼儿园，再从幼儿园进入小学一年级。美国的幼儿园已被纳入公共教
育系统，专门招收5岁幼儿，附设在公立小学和私立小学中。大多数的州开始在小学内设置前幼儿园，招收4岁的
幼儿，少量的州也招收3岁幼儿。从幼儿园进入小学的幼小衔接是幼儿转变中的一个重要阶段。
在美国，人们越来越认为“学校准备”不仅影响幼儿入学后的状态，也影响学校教育所有儿童的能力。2001
年，美国政府颁布的《不让一个孩子落后》的教育法令，目的是改革从幼儿园到12年级的教育，改革的重点是明
确责任，严格各州的标准。联邦政府将学前教育中的阅读和幼小衔接作为优先发展的领域。
美国的研究人员研究表明，三个重要的因素影响幼小衔接能否成功：幼儿的技能及先前的经历、幼儿的家庭
环境、幼儿园的课堂教学实践。那些经常为子女提供社会适应机会的家庭的幼儿过渡较为顺利。发展性的合适的
课堂实践有助于帮助幼儿轻松愉快地升入小学。为促进幼儿的顺利过渡，美国从两个方面采取对策，一是从宏观
上整合系统或促进系统的合作，学校做好幼小衔接工作，另一种做法是幼儿园帮助幼儿做好准备。
在学校做好准备以帮助幼儿适应方面，美国主要有两条途径：一种是设置从托儿所到3年级的学校；另一种
是学前教育系统与学校系统之间的整合。长期以来，美国都是将幼儿园到小学5年级作为一个学段。在越来越多
的公立学校设立招收4岁幼儿的班级(有些时候也招收3岁幼儿)的背景下，为促进学前教育和小学的连续性，美国
设计了一种“P-3学校”。这种学校精心设计了满足幼儿需要的设施、教学日程和教育方法，采用了一系列的标
准和课程，力图将学前教育完全整合进学校系统。这种转变非常缓慢，但有增长之势。
目前，美国大多数的3-4岁幼儿在非公立学校的机构就读。美国联邦政府为促进学前教育与小学的整合作了
大量努力，如美联邦政府2003年颁布了《入学准备法》。美国教育政策对幼小衔接的重视也引发了课程与教师教
育的变革。课程上，当前美国的幼儿园中讲授式教学法占据主导地位，重视内容掌握，托儿所和其他类型的幼教
机构也深受影响。这种趋势受到了一些学者的批判，他们呼吁将学前教育领域中有价值的学习规则引入小学低年
级，如通过实践积极建构知识、参与决策制定、与教师积极互动等。
此外，对学校准备的重视也引发了美国教师教育的改革。
美国的教师资格证严格规定了教师任教的对象年龄和科目，但近年来出现了为促进学前教育和小学低年级的
连贯性而颁发相应执照。如宾夕法尼亚州、维吉尼亚州、华盛顿州、威斯康辛州提供前幼儿园到3年级的执照；
阿拉斯加州提供前幼儿园到4年级的执照。一些州也出现一个教师先在幼儿园某个班级任教，当幼儿升学后，继
续担任该班的教师1-2年。
帮助幼儿做好适应学校的准备，主要是由幼儿园来开展。美国的幼儿园从以下几个方面帮助幼儿做好入学准
备：提前为幼儿进入小学做好教育和准备工作，如幼儿教师会和幼儿一起参观幼儿即将进入的小学，在幼儿即将
升入小学的最后一年，按照小学的常规进行作息安排；将小学的不同的标准、服装、行为和家校互动的方式介绍
给家长；提前让家长知道小学需要做哪些准备，如准备午餐盒、服装等；在幼小衔接中为特殊需要儿童和移民家
庭的儿童提供额外的帮助；为家长和幼儿提供参观新学校的机会；幼教机构的教师与幼儿即将进入的小学的教师
合作，制定一份衔接计划等。(作者单位：江苏教育科学研究院)
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