近日，浏览美国教育部网站，发现他们对于各年级学生的英语学习要求描述竟然如此详细。美国低年级孩子的学习主要是通过英语语言的学习更确切地说是通过阅读来完成的。美国之所以如此重视阅读，是因为他们把阅读作为提高全民人文素养的一个重要组成部分。他们认为，通过阅读，可以使人形成正确的价值观，培养自我学习的能力，而这些都是一个人素质的重要组成部分。

　　应该说，美国的学校教育，上学第一年，主要就是学习如何喜欢书、爱上阅读，当然这个阅读不仅仅是读本身、还包括阅读理解、写阅读报告以及写作等等衍生内容。

　　北美和许多国家都是把学前班作为学校教育的第一年，称为0或k年级，所以我们就看看对于学前班，教育部网站列出的25个方面要求：

　　Reading and Literacy

　　1. Knows the Parts of Books and Their Functions - 认识书的各个部分及其功能

　　Following text from top to bottom - 从上到下地跟随文字
　　Holding a book and turning the pages - 拿书、翻页
　　Caring for books properly - 如何保护好书
　　Connecting words with pictures - 文字和图片建立关联

　　2. Begins to Track Print - 理解文字从上到下、从左到右

　　Reading from left to right and top to bottom - 从左到右阅读
　　Learning where to begin reading on an activity - 学会从哪里开始读
　　Finding words - 找单词
　　Recognizing words and the spaces between them - 认识单词和单词之间的空格
　　Reading from left to right　　- 从左到右阅读

　　3. Recognizes and Names All Uppercase and Lowercase Letters - 认识和 Name 所有大写、小写字母

　　4. Understands That Words Consist of a Sequence of Sounds - 理解单词包括一系列的音

　　5. Learns One-to-One Letter/Sound Correspondence - 学习字母/音的一一对应关系

　　6. Recognizes Some Words by Sight

　　7. Connects Information and Events in Text to Real Life - 书上的内容和生活建立关联，阅读理解的核心

　　8. Listens to/Retells Stories or Parts of Stories - 听/重讲故事或者故事的一部分

　　9. Listens Attentively to Books Read - 注意地听读

　　10. Identifies Words that Are Similar or Different - 区别出相似的或者不同的词

　　11. Identifies Words that Share the Same Sound - 区别出读音相同的词

　　12. Merges Sound Segments into Words - 用音组合出词

　　13. Rhymes - 押韵

　　14. Uses Sounds and Letters to Spell - 用音和字母拼写

　　15. Writes to Express Own Meaning - 写或者表达自己的想法

　　16. Builds a Vocabulary of Words - 建立一定的词汇量

　　17. Writes Own Name - 写自己的名字

　　18. Writes Most Letters and Some Words - 写出大部分字母和一些词

　　19. Knows that Words Join Together to Make Sentences - 明白单词组合在一起成为句子

　　20. Follows Directions - 跟上老师的指示

　　Books / Reading Comprehension

　　21. Connects Information and Events in Texts to Life and Life to Text - 阅读/生活双向联系

　　22. Retells Stories or Parts of Stories - 重述故事

　　23. Listens Attentively to Books Read - 注意地听读

　　24. Correctly Answers Questions about Stories - 回答问题

　　25. Makes Predictions about Stories - 预测故事

　　解读这25个方面，感觉：

　　第一，阅读兴趣和阅读习惯的培养被作为教育的目标。首先，给孩子读书的第一个目的，是让孩子认识书、喜欢上书、爱上读书。因此，操作起来，不要担心孩子小不能理解、不能记住；让孩子接触到的书是很精美的、很吸引孩子的；和孩子一起读书要通过身体语言让孩子感受到读书是一个很温馨、很幸福的过程。其次，专注的学习习惯或者说工作习惯比学习内容更重要。这里提到的 Follow 老师的指示，注意地听读，都是专门说这方面，更不用说，没有这些根本不可能在要求的那些方面做得很好。 

　　第二， 北美学校为何对阅读如此重视，原来根源在于教育部的统一规划。从女儿三年来在学校的情况看，学校的教学内容无一不是围绕着大纲的要求（加拿大如何培养孩子阅读习惯）。而大纲本身规定的不是你要读哪些教材，甚至说恰恰是通过不设规定教材来强化学生阅读面的宽泛，使得学生有更广阔的空间来发挥自己的能力。你读什么都可以，但是要按照正确的方法、次序去读，最终得到正确的阅读方法。这才应该是教育部门受之以渔的责任。

　　第三，把学习英语的次序规范化到具体教学要求中。学习英语的次序就应该是从字母开始，不仅仅是认识字母本身，重点是LETTER SOUNDS。然后 Phonics 入门、Sight Word、Phonics 提高、建立词汇量、最后达到用英语表达想法，所有这些都是通过大量阅读来达到的，当然中间贯穿着逐步的阅读理解提高。这个学习英语的次序和方法，正是我以前的博文一直在强调，也是现在再次重复的：这才是正确的次序，我们这一代最开始就学国际音标、通过大量重复单个字母的排列顺序来背单词、记语法、不分主次地背课文的英语学习方法是完全错误的！

　　第四，大纲对学生的进度划分区间很大，完全注意到了学生的个体差异。比如，同样是学前班的学生，最基础的学生从开始翻书学起，而有些有良好阅读基础的，可能都已经进展到了阅读理解阶段。实际上，学校具体教学中也完全是按照这样的要求来做的，这也恰恰是北美因材施教的具体体现。这样的教育原则，使得水平高的孩子不会觉得没事情做，水平低的孩子也不会跟不上。最终使得孩子们对阅读的兴趣越来越大。具体我在谁让北美孩子越来越爱书中有详细介绍。

　　第五，注重个体差异的最终结果，就是保证因材施教。看学前班的这个阅读要求，实际上和一年级、二年级的要求是有重合的。比如说学前班的中端要求可能就是一年级的起点要求。然后学前班后面几项比较高的要求，就是二年级的基本要求。也正因为这个原则，使得北美学校的混班教学能够得以推广。以女儿所在班级为例，2/3年级的混合班，实际上可能二年级阅读水平高的和三年级低的正好在一个水平线上。而一个班级的学生，要求程度并不相同。即使同样阅读一篇文章，可能这个学生要求的是流利阅读，那个学生就要写阅读报告了。

　　第六，美国对于阅读的研究是与教育实践密切结合的，研究成果很快被应用到教学实践中。教育部的大纲要求如此具体，实际上是有一批曾经战斗在教学第一线的老师专门研究一些阅读的问题，而一旦好的方法出来，学校也很快就会付诸实施。比如，目前女儿学校有一种关于英语文学的教学法，叫做Daily Five，这实际上是一位美国专家在2006年提出的，并出了一本书。结果这个方法不但在美国被应用，在加拿大也一样在教学中使用。

　　关于他这 25 条要求的具体操作，有些是我过去文章中提到过的。比如：

　　1). 第 3-5 条是关于 Phonics 入门的：学习字母，理解单词由音组成，学习Letter Sound. 这里再次印证了我以前博文提到的观点：单词由音组成而不是由字母组成。所以我们记单词要记发音，而不是背字母。而记字母或者字母组合的发音，音标远不如 Phonics 。所以我们现在才建议孩子从 Phonics 学起，而不是像我们过去那样记单个字母再去查因标。相关博文：幼儿英语如何启蒙、加拿大学前班咋学英语、加拿大小学生咋背单词。

　　2). 第 6 条是关于 Sight Words 的，参考我的博文：小学生英语流利阅读必备200词。

　　3). 第 10-14 条，区别单词拼写、Phonics 提高 - 简单拼读、押韵Rhymes, 其中这个押韵远比我们大多数人想象的更加重要，押韵使得各种儿歌、诗词朗朗上口，它本身就是文学的一部分，更重要的是它还是 Phonics 的重要组成部分。女儿一年级用了一年的时间学习各种Rhymes,这些成果都体现在他的Binder里（详见加拿大小学生如何培养语感）。现在二年级了，本周的作业之一就是写出本周单词的 Rhyming Words，加拿大小学生背单词三大方法里面有详细介绍。

　　关于上面提到的Binder，很多人希望我把大宝在学前班(Grade K - Kindergarten)甚至一年级的所有资料也都贴到网上。我觉得真的不必要，因为资源汇总帖子里的内容远远超过Binder的容量，而且还有mp3, 视频, 下载的书等。Phonics的东西重点应该在听力资料，而不是文字资料本身。如果没有配套的视听资料，那么那个Binder里面的文字内容就是死的，发挥不了作用。所以学会利用不同的资料才是硬道理。并不是说这本书就好，那本书就不好，关键是你要会用才行。

　　学前班是北美孩子正式上学的开始，因此这个教学大纲也体现了一种承上启下的作用：既有适合更小孩子的认识书爱书的内容，也有为以后提高阅读理解、大量阅读甚至写作做的准备，因此对我们中国的很多年龄段的孩子家长都有借鉴意义。写到这里，再重复一遍我的观点：家长千万不要对号入座地要求自己的孩子达到这样的水准！这是针对母语的孩子，而且正如我女儿他们混班上课一样，这些学前班的学习内容也覆盖了一年级甚至二年级（比如阅读理解相关部分就是二年级才开始强调的）的大部分，决不是我们中国通常理解的要求孩子们都要100%掌握。如果因此导致部分家长给自己学前班的孩子增加负担，则完全违背我写本文的初衷！

　　做父母的，要了解自己的孩子，选择适合孩子实际情况的教材、老师和学习计划！这个是其他任何专家都代替不了的。我们看别人的做法，只是为了能借鉴他们的理念和科学的操作方法，但是，最终哪个有效果哪个没效果，更多的是取决于父母的眼光和水平！爸爸妈妈要把这一点理解透彻才行，不然就难免拔苗助长！