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国外小学科学教育给我们的启示
发表时间:2020-03-17 18:20:06     阅读次数:449     本文编辑:嘉兴少儿/幼儿艺术培训_嘉兴中小学培训_嘉兴草屋网

  拭 剑:美国的科学的课时和中国的数学课时是差不多的,基本相等。我国的小学科学教育重视不够,首先开课就应该从一年级开始,还有就是要关注每一个学校的硬件 配备问题。农村学校老师上科学科很难。我国的科学课堂关于儿童科学概念的构建好像是齐步走的,希望每一节课每个儿童都达到同样的教学目标,而不是得到不同 程度的发展。与中学的衔接的确也有问题,比如:关于对电磁铁磁力大小的研究,明明小学重点探究了,中学的物理上还有专项的探究。

  Monday:教师的专业水平与国外比有一定差距,这次海峡两岸科学课交流活动中,台湾小学教师具有博士学位 。

  逐鹿中原:我看了论坛上的一些资料,给我印象比较深的有这样几点:(1) 法国的“做中学”较为重视围绕一个主题开展探究活动,把一个探究问题充分挖掘和展开。强调学生的动手操作,让学生在动手操作中真正得到锻炼和学习。一个主 题的深入探究活动的开展,使学生更容易理解所接触的科学问题,受到科学启蒙的教育,也为学生掌握研究科学的方法打下良好的基础。(2) 我们的科学教学过去铺的比较开,现在也在向这个方向——主题探究发展,但在实际教学中,教师主要是以完成教材中所安排的学习任务为主,容易分散教学和学习 的重点,当然我们科学教师因为自身条件的限制,在把握教材方面也不是那么深入(一些教学方面的权威例外),要灵活使用教材也就不是那么容易的了。

  梅苑飘香:我经常编辑《科学新视野网刊》的海外传真栏目,搜集了很多关于外国的科学教育的报道,期中感悟很深的有以下几点:1. 国外是全社会都在关心科学教育,而国内只是科学老师在孤军奋战。2. 国外的科学老师素质高、队伍稳定,而国内的科学老师流动性大,有很多没有受过专门的训练,专业素质低。3. 国外的科学教室中的孩子们只有十几个,而国内大多四十人以上,有的达到七八十人,很难照顾到全体学生。4. 国外的科学教室中的教具是随意放在教室的一角,而国内大多实验课后束之高阁,个别学生申请后才能再次动用实验器材。

  山东冬雨:我认为我国现在的小学科学教育现状存如下不足:1.教材比较混乱,各种版本大同小异,抄袭现象严重,创新精神少。2.教师的师资水平参差不齐,科学教师不稳定,不利于科学教学的深入发展。3.教研员队伍鱼龙混杂,对科学课方向的把握不到位,使科学课教学没有按既定的方向发展。4.各地对科学课的重视程度不同,因此科学课的发展水平各省都不够均衡。5.对科学课的评价模式,各地还处在混乱的无政府状态,让科学课发展起来没有标准可循。6.科学教师兼任的多,专职的少,阻碍了科学课的专业发展。7.现在的科学教材过分开放,让普通的新任老师无法很快的掌握教材,所以就更无法达到用教材教。8.学校的考核科学教师的方法还是老一套,让科学教师无法不穿新鞋走老路。

  三叶草:国外的科学教育成功经验学习消化后,在实践中要“本土化”。

  大鹏展翅:好的东西要学,但要记住刘默耕的一句话,“吃了牛肉别变牛”只有把国外的适合中国国情的东西学到手,保持我们的优秀好的传统的,才能形成更适合中国现代的教育。不能光欣赏“好”,要分析他们好的东西是否适合中国的国情?

  水清浅:我觉得我们科学教师要努力对当下的教材进行有创造性的使用,结合一些其他国家好的教学内容进行改造,创造适合我们国家学生的内容,大家都可以在实际教学中尝试啊

  山 东冬雨(关于水清浅观点:对当下的教材进行有创造性的使用?)我认为,要想创新性的使用教材,首先要教师的整体水平,如果大部分教师不存在这种创新能力, 或者创新的不到位或偏离教材,那我相信这种创新也是徒劳的。另外,具备这种创新的科学教师毕竟是太少了,包括有相当大一部分教研员都无法做到创新,更何况 老师呢??有几个象浙江省俞伯君老师那样具有创新精神教研员,中国再多几个就好了,但是这样的人往往受排挤。

  逐 鹿中原:现在国内科学教育的理念和一些发达国家科学教育的理念相差不大,但在实践中,我们的科学教育有没有做到位?这是我们值得反思的一个问题。我们也是 提倡探究式学习,让学生亲历科学,有的学校做的可能比较好。我在论坛上看到美国的一个教学案例:美国教师教“蚯蚓”,我真的很佩服美国的老师敢于这样做。 在中国可不能照搬照抄,那样校长不找你的麻烦,学生家长也会找你的麻烦的。这只是教学中的一个例子,但从这个例子我们可以看到,美国的小学科学在让学生亲 历科学方面做的比较到位,让学生零距离地接触需要探究的事物.

  四围美女:当前许多科学成绩测验只是考核支离破碎的“情性知识”,而不是具有良好结构的“活性知识”,主要目的是考核学生的主题知识,了解学生掌握了多少科学信息。这是我最有想法的地方,具有良好结构的“活性知识”,

  梅苑飘香:就讲人的消化器官而言,外国的科学老师上课让学生亲自摸或解剖猪的内脏,而我们只是让学生看人体的解剖模型,看到这样的内脏和骨骼,他们很害怕,死活不承认自己有这样可怕的构造。知识和实践没有紧密联系啊

  四围美女:同样是学人体器官 日本老师是带领学生走访学校食堂 在食堂工作间 学生看到了一部分动物的内脏 同时有各种情感发生: 体恤他人工作的艰辛 、爱护生命……这要资金吗 还是要我们的教学理念?

  大鹏展翅:主要看我们是不是在做,我上课的时候就用两用气筒给猪肺打气,让学生摸肺泡充气和排气的现象。

  逐 鹿中原:我以前在教学杂志上还看到有关美国小学科学教师的一些培训,他们的科学教育专家和科学教师一起开展一些模拟案例教学。实战演习,及时指导、及时反 思。培训指导做的比较到位,咱们的培训走马观花的多,真枪实弹的少。不是我们的科学教师不如美国的科学教师的水平高,而是我们的科学教师缺少那样一种发展 提高的平台。

  山 东冬雨:从国外小学科学教育中我们可以得到哪些启示?我认为,国外的小学科学更具有开放性,但是,那种开放是建立在,师生互信,诚实评价的基础上,但是, 我们现在的评价和教师的诚信一样存在很多让大家相信的地方,动辄弄虚作假,应付检查,应付考核,为了自己的一点成绩不惜牺牲师生的相互诚信,因此,我认为 不是我们做不到创新和开放,更多的是我们无法诚实的做好每一件事。所以我认为国外小学科学教育给我最大的启示就是,师生都能诚实的做科学,而不想我们总追 求一些表面的事情,总是着急出成果,这样的代价就是,科学课上假的多真的少,科学探究虚的多真的少,因此我们无法和国外的比,因为我们无法做到诚信。

  大鹏展翅:我在英国看到的一节课,学生上课十分松散,想听就听,外面下雨了,有一个孩子不用教师允许,自己就走出课堂20分钟后才随便的回到课堂。小学生过早的随自己的喜好分流偏科学习。可能很早的就形成某一行的行家,的启蒙阶段的全面素质就成问题了。

  逐 鹿中原:最近这两天,我看到这样的信息,西方发达国家对待科学的态度与我们不一样,我们是学习科学,许多人是把学习科学做为一种升学的阶梯。而西方发达国 家是把科学作为一种伴随身边的事物,一种必须了解和掌握的事物,所以西方国家整个社会都比较重视科学方面的教育,包括政府部门、教育机构、社区和社会一些 团体。因此学校的科学教育也能得到较多方面的支持。

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