拭 剑：美国的科学的课时和中国的数学课时是差不多的，基本相等。我国的小学科学教育重视不够，首先开课就应该从一年级开始，还有就是要关注每一个学校的硬件 配备问题。农村学校老师上科学科很难。我国的科学课堂关于儿童科学概念的构建好像是齐步走的，希望每一节课每个儿童都达到同样的教学目标，而不是得到不同 程度的发展。与中学的衔接的确也有问题，比如：关于对电磁铁磁力大小的研究，明明小学重点探究了，中学的物理上还有专项的探究。

　　Monday：教师的专业水平与国外比有一定差距，这次海峡两岸科学课交流活动中，台湾小学教师具有博士学位 。

　　逐鹿中原：我看了论坛上的一些资料，给我印象比较深的有这样几点：（1） 法国的“做中学”较为重视围绕一个主题开展探究活动，把一个探究问题充分挖掘和展开。强调学生的动手操作，让学生在动手操作中真正得到锻炼和学习。一个主 题的深入探究活动的开展，使学生更容易理解所接触的科学问题，受到科学启蒙的教育，也为学生掌握研究科学的方法打下良好的基础。（2） 我们的科学教学过去铺的比较开，现在也在向这个方向——主题探究发展，但在实际教学中，教师主要是以完成教材中所安排的学习任务为主，容易分散教学和学习 的重点，当然我们科学教师因为自身条件的限制，在把握教材方面也不是那么深入（一些教学方面的权威例外），要灵活使用教材也就不是那么容易的了。

　　梅苑飘香：我经常编辑《科学新视野网刊》的海外传真栏目，搜集了很多关于外国的科学教育的报道，期中感悟很深的有以下几点：1. 国外是全社会都在关心科学教育，而国内只是科学老师在孤军奋战。2. 国外的科学老师素质高、队伍稳定，而国内的科学老师流动性大，有很多没有受过专门的训练，专业素质低。3. 国外的科学教室中的孩子们只有十几个，而国内大多四十人以上，有的达到七八十人，很难照顾到全体学生。4. 国外的科学教室中的教具是随意放在教室的一角，而国内大多实验课后束之高阁，个别学生申请后才能再次动用实验器材。

　　山东冬雨：我认为我国现在的小学科学教育现状存如下不足：1.教材比较混乱，各种版本大同小异，抄袭现象严重，创新精神少。2.教师的师资水平参差不齐，科学教师不稳定，不利于科学教学的深入发展。3.教研员队伍鱼龙混杂，对科学课方向的把握不到位，使科学课教学没有按既定的方向发展。4.各地对科学课的重视程度不同，因此科学课的发展水平各省都不够均衡。5.对科学课的评价模式，各地还处在混乱的无政府状态，让科学课发展起来没有标准可循。6.科学教师兼任的多，专职的少，阻碍了科学课的专业发展。7.现在的科学教材过分开放，让普通的新任老师无法很快的掌握教材，所以就更无法达到用教材教。8.学校的考核科学教师的方法还是老一套，让科学教师无法不穿新鞋走老路。

　　三叶草：国外的科学教育成功经验学习消化后，在实践中要“本土化”。

　　大鹏展翅：好的东西要学，但要记住刘默耕的一句话，“吃了牛肉别变牛”只有把国外的适合中国国情的东西学到手，保持我们的优秀好的传统的，才能形成更适合中国现代的教育。不能光欣赏“好”，要分析他们好的东西是否适合中国的国情？

　　水清浅：我觉得我们科学教师要努力对当下的教材进行有创造性的使用，结合一些其他国家好的教学内容进行改造，创造适合我们国家学生的内容，大家都可以在实际教学中尝试啊

　　山 东冬雨（关于水清浅观点：对当下的教材进行有创造性的使用？）我认为，要想创新性的使用教材，首先要教师的整体水平，如果大部分教师不存在这种创新能力， 或者创新的不到位或偏离教材，那我相信这种创新也是徒劳的。另外，具备这种创新的科学教师毕竟是太少了，包括有相当大一部分教研员都无法做到创新，更何况 老师呢？？有几个象浙江省俞伯君老师那样具有创新精神教研员，中国再多几个就好了，但是这样的人往往受排挤。

　　逐 鹿中原：现在国内科学教育的理念和一些发达国家科学教育的理念相差不大，但在实践中，我们的科学教育有没有做到位？这是我们值得反思的一个问题。我们也是 提倡探究式学习，让学生亲历科学，有的学校做的可能比较好。我在论坛上看到美国的一个教学案例：美国教师教“蚯蚓”，我真的很佩服美国的老师敢于这样做。 在中国可不能照搬照抄，那样校长不找你的麻烦，学生家长也会找你的麻烦的。这只是教学中的一个例子，但从这个例子我们可以看到，美国的小学科学在让学生亲 历科学方面做的比较到位，让学生零距离地接触需要探究的事物.

　　四围美女：当前许多科学成绩测验只是考核支离破碎的“情性知识”，而不是具有良好结构的“活性知识”，主要目的是考核学生的主题知识，了解学生掌握了多少科学信息。这是我最有想法的地方，具有良好结构的“活性知识”，

　　梅苑飘香：就讲人的消化器官而言，外国的科学老师上课让学生亲自摸或解剖猪的内脏，而我们只是让学生看人体的解剖模型，看到这样的内脏和骨骼，他们很害怕，死活不承认自己有这样可怕的构造。知识和实践没有紧密联系啊

　　四围美女：同样是学人体器官 日本老师是带领学生走访学校食堂 在食堂工作间 学生看到了一部分动物的内脏 同时有各种情感发生： 体恤他人工作的艰辛 、爱护生命……这要资金吗 还是要我们的教学理念？

　　大鹏展翅：主要看我们是不是在做，我上课的时候就用两用气筒给猪肺打气，让学生摸肺泡充气和排气的现象。

　　逐 鹿中原：我以前在教学杂志上还看到有关美国小学科学教师的一些培训，他们的科学教育专家和科学教师一起开展一些模拟案例教学。实战演习，及时指导、及时反 思。培训指导做的比较到位，咱们的培训走马观花的多，真枪实弹的少。不是我们的科学教师不如美国的科学教师的水平高，而是我们的科学教师缺少那样一种发展 提高的平台。

　　山 东冬雨：从国外小学科学教育中我们可以得到哪些启示？我认为，国外的小学科学更具有开放性，但是，那种开放是建立在，师生互信，诚实评价的基础上，但是， 我们现在的评价和教师的诚信一样存在很多让大家相信的地方，动辄弄虚作假，应付检查，应付考核，为了自己的一点成绩不惜牺牲师生的相互诚信，因此，我认为 不是我们做不到创新和开放，更多的是我们无法诚实的做好每一件事。所以我认为国外小学科学教育给我最大的启示就是，师生都能诚实的做科学，而不想我们总追 求一些表面的事情，总是着急出成果，这样的代价就是，科学课上假的多真的少，科学探究虚的多真的少，因此我们无法和国外的比，因为我们无法做到诚信。

　　大鹏展翅：我在英国看到的一节课，学生上课十分松散，想听就听，外面下雨了，有一个孩子不用教师允许，自己就走出课堂２０分钟后才随便的回到课堂。小学生过早的随自己的喜好分流偏科学习。可能很早的就形成某一行的行家，的启蒙阶段的全面素质就成问题了。

　　逐 鹿中原：最近这两天，我看到这样的信息，西方发达国家对待科学的态度与我们不一样，我们是学习科学，许多人是把学习科学做为一种升学的阶梯。而西方发达国 家是把科学作为一种伴随身边的事物，一种必须了解和掌握的事物，所以西方国家整个社会都比较重视科学方面的教育，包括政府部门、教育机构、社区和社会一些 团体。因此学校的科学教育也能得到较多方面的支持。