同一件事情两个不同语言风格的人讲出来，效果肯定不一样，一个平铺直叙，没有重点，让人很难记住此人到底讲了些什么；而另一个人用语精彩，绘声绘色的，总是令人印象深刻。这就是语言的魅力，写作与说话也是一样的，古人云：“言之无文，行之不远。”一篇好文章的语言总是生动灿烂的，这样才能让文章有感染力，才能感动、吸引读者。有的学生作文之所以不能吸引人，一个很大的弊病就是思维呆滞、语言陈旧、口语化现象十分严重。怎样才能让语言创新，给自己的文章加满分？今天就教你六句话，给语言创新，给文章加分。

  一、思维跳宕，创出新意。

  中学生作文时习惯于常规思维，不善于跳跃式思维，因而作文语言平铺直叙，没有新意。而思维的跳宕，恰如运用电影“蒙太奇”手法一般，把过渡部分中的有关词句删掉，直接把两个互不相关的词句连缀在一起，该读者造成一个全新的语言境界。

  1、冰雪化了，化成了春天。

  2、泪，流出来的是错，留下的是对。

  3、学生送给我感动。

  以上三个例句的正常表诉如下：

  4、冰雪化了，钻出了地面，燕子回来了，春天来到了。

  5、面对错误，他流下了眼泪；面对正确，他笑逐言开。

  6、学生们送给我贺年卡，我很感动。

  跳跃式思维是语言创新的好方法。学生一旦掌握了这种思维方法，他们的作文语言就挣脱了平铺直叙的束缚，砸碎了平淡无奇的枷锁。

  二、置换对象，意境翻新。

  有时为了达到语言创新的目的，可用看似无关的对象去置换正常思维中的对象，语言将光彩耀人。

  7、月光下，农夫扛着犁耙，牵着老牛回家去。

  8、注进我的感情，流淌出我的汗水。

  我让同学们的思考怎样去用比较恰当的其他词语去置换掉例7、例8两句中的加点词，使之意境翻新，但又不改动原句大意。同学们经过指导和启发后，思路大开，跃跃欲试，其中置换较好的如下：

  9、天黑了，农夫扛着月光，牵着星星回家去。

  10、注进我的笑，流淌出我的文字。

  例句9的置换凸现出一个披星戴月、辛勤劳作的农民形象。

  例句10的置换则把一个坚持写作的人物形象摆到了读者面前。

  三、转换角度，面貌翻新。

  人们的思维一旦形成定势，一般不易改变。这也是学生作文语言创新的一大桎库。为了创新自己的语言，中学生进行写作时，不妨来个“反其道而行之”，转换思维角度，从而使自己作文语言的面貌得到刷新。

  11、上街时，毛毛把爸爸丢了。

  12、人把狗咬了。

  按照人们的正常思维定势应该是父母带领孩子逛大街，走丢的当然的孩子。例句11却一反常规的思维模式，从孩子的角度去叙述事件，角度变了，作文的语言也就出新了。粗读例句12，简直有点匪夷所思：“人怎么能去咬狗？”但仔细一推敲，“咬”这个动词就怎么不可以作“呵斥、喝退”解呢？笔者以为这种语言的创新，不仅要求写作者有活跃的思维，而且还要有相当的语言智慧。

  四、反璞归真，稚拙出新

  学生作文中语言由于思维惰性所致，久而久之，对语言失去了敏感，学生作文中的创新语言很难脱颖而出。而有时稚童因为思维没有任何负担，思维反而会相当活跃，想象力相当丰富，他们的语言有时一语惊人，很有独创性。

  13、小汽车放了个屁，急急忙忙溜走了。

  例句13是一个刚上幼儿园的孩子说的话，岁略嫌粗拙，但形象生动、富有感情色彩，且采用拟人手段。笔者听见后，深有感触：看来语言的创新需要摆脱惰性思维，有时还要向思维尚没有定型的孩童学习，稚璞倒能出新。这要求我们要时刻留心我们身边的鲜活语言，这也是我们学习作文语言创新的一条途径。

  五、巧妙仿用，化出新意。

  学生作文语言创新的重要基础是勤读博览。中学生要从书本中吸纳大量成语、典故、故事、传说，从书本中获取大量新生词语。要学会借鉴，以使自己的思想感情能更好地表达出来，同时又能使自己的作文语言更具艺术性，更有文采。

  14、学不在多，能用则灵；才不在高，创造就行。这个时代，学会竞争。知识要全面，技能是根本。

  15、克隆越王勾践剑是非法，还是合理？

  凡学过《陋室铭》的中学生，一看例句14就知道是仿用刘禹锡的铭文语句，但又不是单纯的抄袭。其中透露出了创新思维的光辉。