学生课业负担重、精神压力大，已成为社会各界关心的热点问题。学校中疲劳战术、题海战术盛行。学生相当普遍地存在着心理疲劳和心理障碍。一些学生听课注意力集中不起来，爱犯困；一些学生放学回家先睡觉再做作业，感到精力不足；一些学生一遇到考试就紧张、焦虑。厌学情绪在蔓延滋长。试问一个头晕脑胀、精疲力尽的学生，怎样能有学习积极性呢？透过这些现象，应该看到，传统的教学方式面临着挑战。

　　教育行政领导部门三令五申减轻学生负担，在一些方面取得了成效，但要从根本上解决问题，还应从另一方面着手，即提高课堂教学的效率，提高学生自学的效率。减轻负担和提高效率是一个问题的两个方面。减轻负担是手段，提高效率是目的。学习是脑力劳动，根本问题是提高脑力劳动效率。

　　为此，在学校中除进行爱国主义教育、集体主义教育、国情教育、人口教育、青春期教育、职业指导教育等外，还应进行和加强健脑教育。

　　健脑教育的任务就是要使学生实现高效率的学习，使脑功能得到充分的发挥。

　　首先，脑科学的研究成果为实现以上的目的提供了理论基础。人脑有140亿个神经元，容量为l000万亿信息单位。假定一个汉字按10个信息量计，一个人每小时读10000字，一天读8小时，他的脑功能能够使用300万年。美国学者指出，脑可以贮存5亿本书的信息，相当于世界上最大的美国国会图书馆藏书1000万册的50倍。人脑的贮存能力可达到同时掌握6门外语，上两所大学，熟记大百科全书10万条词目内容的程度。但可惜的是人脑功能的开发只到10％，潜能是巨大的。健脑教育的使命，证是开发大脑潜能。

　　其次，各个学科、各个领域的有志、有识之士为开发大脑潜能的努力已不断取得可喜的成果:

　　史丰收速算法的计算速度在某些方面超过电子计算机。他不用传统的从低位算起的方法，而采从高位算起。

　　东北一所小学的美术老师搞记忆实验，他的学生能背《新华字典》。你随便说出哪一个字，学生即刻能说出这个字的页码和一字不差地背出全部辞条。

　　河南周口地区儿童智力开发研究所以音乐静坐等为手段的“放松学习”，使四岁的幼儿在8个月学会2700多个汉字，会读书看报，能写日记和短信。

　　中国象棋国际特级大师柳大华以1对19象棋蒙目比赛，创造了世界之最，显示了人的记忆、计算的超凡能力。

　　还有，几十年前的歌曲，往往我们还能出口就唱，为什么呢？就是节奏和旋律成为歌词的载体，有助于人们的记忆。

　　以上简要论述了实现高效率学习的必要性和可能性。

　　要总结和探索高效率学习的规律，必须明确研究方向。我国科学泰斗钱学森教授早在八十年代就指出:现代高科技与中国传统文化相结合，将引发一场新的科学革命。这个高瞻远瞩的论断，指明了各项科研的方向。因此，我们应从国际国内最新科研成果和传统文化的精髓中找到健脑的途径和方法。

　　几年来，笔者进行了多方面的学习、探索和实验，总结出开发右脑，把音乐、静坐引人学习过程的“全脑学习法”。“全脑学习法”可成为对学生进行健脑教育的核心内容。

　　一、科学用脑，注重右脑的使用和开发

　　要科学用脑，必须注重右脑的使用和开发，发展形象思维。脑科学的研究成果告诉我们，大脑分为左右两个半脑，左脑操纵语言，具有逻辑思维功能，右脑具有非逻辑思维功能，产生直观、形象、想象思维。左脑被称为“语言脑”，右脑被称为“音乐脑”。当今左脑的大部分，例如计算用写、装配等功能，正在被计算机所代替。在这种情况下，人就特别需要在计算机无能为力的那些领域，如产生新的设想，进行直观综合判断等方面，发展自己的思维，即注重右脑的使用和开发，才能进一步开发人的潜能。

　　科学巨匠爱因斯坦是用右脑思维的典范，他说:“我思考问题，不是用语言，而是用活动的、跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花很大的力气把它们转化成语言。”在学习过程中，运用形象记忆，可以做到过目不忘。上海专门举办“开发右半脑，形象控制记，记法学习班”受到欢迎，锦州的记忆研究会的快速记忆法成效显著。学生们学习音乐、绘画、舞蹈等都是在开发右脑潜能。

　　当前的教育多是重视知识——逻辑记忆，不重视形象思维。原北京市教育学院院长温寒江在1993年的调查报告中指出:“北京市现行小学教材3—12册中的练习，共2100个练习题，其中培养观察力的47个题，占2.2％，形象记忆的练习题有5个，占0.24％，想象力的题21个，占1％。”这项调查具体地指明了传统教育的弊端。传统的教学方法是按照固定的框架、程序、答案去训练学生，偏重于阅读、书写、数学运算。即这种教学模式，偏重于使用左脑，而忽略了右脑功能的开发和左、右脑的协同运作。这样的学校教育的工作模式，导致师生双方的大脑潜能都未能充分发挥出来。

　　应该看到，以开发大脑潜能的“右脑革命”正在世界范围内兴起。追溯历史，人类的祖先在非语言方式下经历了漫长的石器时代。那个时期以形象思维为特征的右脑活动占主导地位。语言的产生带来了人类左、右脑的第一次协调，称为“左脑革命”。“左脑革命”创造了人类的文明。计算机技术的发展和教育改革呼唤“右脑革命”。现在的“右脑革命”将实现人类左、右脑的第二次协调，产生智慧的大飞跃。美国声明从1990年1月1日起以后的十年为“脑的十年”，号召全国官员和人民用相应的研究和活动来响应。从这个高度来看，对学生进行健脑教育，实施全脑学习法，是培养21世纪创造型人材的战略措施。对此，教育工作者应有责任感和紧迫感。

　　实践表明，科学上的任何发现和发明，都是抽象思维和形象思维相结合的产物。所以，学校教育既要训练学生的抽象、概括、分析、综合、归纳、演绎等逻辑思维能力，又要训练他们感觉、体验、想象等形象思维能力。这就是全脑学习的要旨。所谓全脑学习法，即在学习的全过程中，有意识地使左脑、右脑协同活动，使各自的功能都得到充分发挥，从而提高了用脑效率。当然，在现行的学校教学中，不少老师已采用了多种形式的、形象化的教学手段，特别是电教手段，取得了相当多的成果；但这些教学活动尚未提高到科学用脑的高度。全脑学习法使运用这些手段贯穿学习全过程，更自觉、更系统，成为一种新的教学方式，新的体系。掌握形象思维学是全脑学习法的核心，钱学森教授指出过，掌握形象思维学会掀起新的技术革命。以形象思维学为核心的，全脑参与和贯穿全程，是全脑学习法不可分割的两部分。

　　我们高兴地看到，活化右脑，实施全脑学习，正在各地取得成果。

　　洛阳市一所小学用游戏教学开发一年级学生的右脑，仅用60课时，就取得了比200课时还要好的教学效果。