在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。而对单词的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法，采用不同的手段来呈现单词，充分调动

　　学生的学习积极性，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情。

　　1、利用实物呈现单词

　　实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物，如“desk”、“door”、“bag”、“apple”等。如学习“pen”这个单词时，我随手拿起一学生的钢笔，说：“This is a pen”,然后将“pen”重复两遍，学生在听到“钢笔”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。

　　2、利用图片呈现单词

　　在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以找一些图片或师生动手做一些图片来教学。图片的色彩要尽量鲜艳一些，这样才能给学生一个赏心悦目的感觉。学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学“living room”、“bedroom ”、“ bathroom”等房间名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

　　3、运用体态语呈现

　　体态语呈现法即通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思。如在教学“cat”一词时，我一边用手模仿小猫的胡须，一边向学生示范“cat”的读音，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用。

　　5、运用游戏呈现单词

　　游戏可以创造生活情景，引发学生的无意注意，变枯燥的学习内容为丰富多彩的游戏活动。如在教授新的学习用具时, 教师可以用“猜一猜”的游戏：What’s in my bag? 教师出示一个包，告诉学生里面有学习用品，接着就让学生猜一猜。学生的好奇心被激发，都想知道包里的东西，不停地用以前学过的单词猜包里的东西，猜不到时，教师出示答案，呈现新的单词。这样既能活跃课堂气氛，又能激发参与意识，学生也很容易掌握所学单词。

　　当然，单词的呈现方式还有很多，如用简笔画来呈现，用多媒体来呈现等等。我们在教学实践中要科学、合理地运用，让单词教学变得更加精彩、灵动。

　　( 发表于《鄂西教研》2007年第七期）