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加强小学语文阅读教学的策略
发表时间:2020-03-17 17:51:48     阅读次数:396     本文编辑:嘉兴少儿/幼儿艺术培训_嘉兴中小学培训_嘉兴草屋网

  阅读在语文教学中有着很重要的地位。它既可以让学生积累丰富的语言知识,又可以提高学生的语文素养,积淀文化底蕴,使他们受用终生。高效活跃的阅读教学,会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。

  一要关注学生兴趣激活。小学生的心理特点告诉我们,课前激趣是很重要的,教师在学生学习每一篇课文前,都需要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。同时,教师还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言,力求语言亲切精炼幽默,并适当辅之形体语言;教师要多鼓励、多肯定学生,经常性地让学生品尝发现的快乐;教师要能灵活运用变式教学,教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。

  二要关注学生情感体验。首先是唤起学生生活体验,即在学生阅读课文时充分调动他们的生活积累和经验。其次是反复朗读,以“情”动“情”。在课堂中,教师可能是生活无助的凡卡,也可能是真诚的修鞋姑娘,还可能是见多识广、热衷探索的徐霞客……当教师全身心地投入到特定的情境,进入忘我的艺术境界,将作品的艺术情思、艺术形象再现给学生时,师生之间就会实现认知与情感的自然融合。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,学生在阅读课文时也会产生不同的认识,这时,即使是学生的认识有偏颇之处,教师也只能引导,不能轻易否认,不能用所谓的标准答案去评价。只有这样,学生的阅读激情才不会被破坏,学生的阅读素养才会不断提高。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。

  三要关注学生基础积累。古语说得好:九层之台,起于垒土;千里之行,始于足下。学习语文是一个长期积累的过程,没有必要的积累,谈深层次阅读就是一句空话。因此,教师在指导学生阅读课文时一定要关注学生字词句的理解与积累,一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写,也一定要关注文章、文学常识的积累。

  四要关注学生整体感悟。有人指出:教师的分析不是解剖刀,而是X光。意思是不要用琐碎的分析和贴标签式的教学将课文肢解,问题的设计应有利于整体印象的形成,分析部分不离整体,整体感知突出细节。教师为了发挥学生自主性,常问学生:“你喜欢哪一段、哪一句或哪一个词语并说明理由。”这种问题一定要在学生对课文整体感知的基础上,联系文章整体和语境才会取得较好的效果。探寻文章的主旨,在阅读教学中特别重要,正如叶圣陶先生曾说:“读一篇文章,如果不明白它的主旨,而只知道一些零零碎碎的东西,那就等于白读。”阅读教学一定要体现年龄段的特点,因文而异,摒弃繁琐的内容分析,摒弃形形色色的“老师牵着学生走”的做法,调动学生的积极性、主动性,突出重点,引导探究、发现,逐渐掌握方法,提高阅读理解能力。

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