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智慧的数学课堂
发表时间:2019-10-14 16:06:08     阅读次数:436     本文编辑:嘉兴少儿/幼儿艺术培训_嘉兴中小学培训_嘉兴草屋网

  课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我认真观摩了本校优秀教师的课,他们的课堂教学风格各有千秋,都浸润着浓浓的求知精神和探索理念,真实、朴实、扎实、趣味化的数学课堂都是各位执教教师智慧火花的精彩呈现,使我受益匪浅,感受颇多。所以,我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

  

  一、静待花开的数学课堂

  

  刘佩珠老师的课匠心独运,简约而不简单。在学生质疑时,在学生反问时,在学生思考时,她总是在适当的时间和适当时机,启发学生的智慧,看似安静,静待花开。儿童数学问题意识培养的研究落到了实处,根据不同层次的学生,指名回答难易程度不同的问题,并适当表扬和鼓励。反复让学生进行口头表达,面向全体,尤其关注后进生,也是扎实训练的一个有效途径。如果在每一节课的每一个环节,都有如此扎实的训练过程,学生独立读题、解题的能力会有显著的提高,学生在课堂上的倾听的习惯也会得到培养。我整理了她的一个教学片段。

  

  师:请小朋友们看图,从图中看到了什么?

  

  指名回答。

  

  根据学生的回答,板书:6袋乒乓球

  

  每袋5个

  

  每个2元

  

  师:根据这3个信息,你们能提出哪些数学问题?

  

  指名学生回答。板书:一共有多少个乒乓球?

  

  一袋乒乓球多少元?

  

  6袋乒乓球多少元?

  

  师:要求第一个问题,必须知道哪些信息?

  

  生:要求“一共有多少个乒乓球”,必须知道有多少袋,每袋有几个乒乓球。

  

  师:那根据刚才的哪些信息,可以解决第一个问题?

  

  生:根据“一共有6袋乒乓球”,“每袋2个”,可以求出“一共有多少个球”。(师将信息1和信息2用线连到问题1)

  

  师:谁来解答?

  

  生:5×6=30(个)

  

  师板书算式后,

  

  提问:这里的5表示?6表示?

  

  生回答。

  

  师:根据哪些信息,可以求出第二个问题?

  

  这一过程,从找出图中的条件→提出问题→根据问题找条件→列式→说思考过程,每一步训练都很扎实,从已知条件或要求的问题出发进行思考,有效地确定解题思路,培养学生灵活组织信息,解决问题的能力。没有很多浮躁、形式上的东西,课堂返璞归真,反而已经安静了很多,留给学生安静思考时间,回归数学课堂抽象性或逻辑性。教师放手让学生自主探究解决问题的方法,整节课,每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导,充分体现“教师以学生为主体,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富,对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发,为学生创设现实的生活情景,充分发挥学生的主体作用,引导学生自主学习、合作交流的教学模式,让人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,体现了新课程的教学理念。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量,传递信息的空间,让我们真正体会到数学课堂教学的朴实又很扎实。她雄厚的教学基本功底,高超的教学智慧,幽默的教学语言足以让青年教师叹服,我想每一个年轻的老师就应该学习她这样的教学风格。

  

  二、高高兴兴的数学课堂

  

  刘慧芳老师的课堂体现了数学应有的趣味性,令人回味无穷,妙趣横生。具体表现在两个方面:一是老师针对学前班学生好动的特点,设计多种游戏和比赛,使这次讲课堂趣味恒生,其乐无穷。学生乐学,爱学,可谓乐不思疲,即使下课时间到了还不想下课,学生还想学。二是重视语言的表达,她的语言亲切,和蔼,有感染力,像是和最亲密的伙伴谈论一样,又像是一起分享学习的乐趣。她丢掉传统教育中教师的绝对权威,洞悉学生的兴趣爱好,了解他们喜欢什么、不喜欢什么,并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口,因势利导,将手中的“指挥棒”变成引领学生去探索世界的“引路石”。在她的课堂里,教师不再是喋喋不休的说教者,学生不再是教师思想、情感的复制品;课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容,相反,教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发,研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题。我想刘老师的课堂可是下了很大的功夫,方能达到她这样境界。从备课到施教,她改了几次教案,也并和我们一起设计游戏,讨论每一个教学的环节的衔接。整节课教师的教得轻松,学生学得愉悦。因此要让我们的课堂是生态课堂,就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。

  

  三、实实在在的生态课堂。

  

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