□ 山东省枣庄市薛城区陶庄镇教育办教研室 崔韶友 

　　传统的阅读以“一本书、一支笔、一张嘴”为基本工具，师生之间进行的是比较枯燥、刻板的机械性活动，教学效率不言而喻。而计算机辅助教学，可以将图像、声音、动画等手段融于一体，使教学更生动、活泼，激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，增长了知识，提高了学习效率。笔者就小学语文教学中如何运用多媒体计算机教学谈几点体会，就算抛砖引玉吧。
　　一、纠正发音，提高学生的普通话水平

　　针对各地方言与普通话的差异，利用现代教育技术来纠正发音。如舌尖前音（z c s）和舌尖后音（zh ch sh r）相混淆的现象，教师可以利用投影仪，对照发音阻碍气流而形成的，而zh ch sh r则是舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍放松，让气流从缝中挤出。然后用一个彩色的硬纸板画一个舌的形状，舌尖用一不同于纸板的颜料涂上，再画上个硬腭图，每一部位涂上不同的颜料，且保证与舌面的颜色相同的部位接触阻碍气流就为一个字母正确的发音，反复示范、讲解、纠正，最后学生一定能纠正自己的发音。

　　因此，在学习普通话的过程中，适当地运用电教设备，可做到听音辨形，视听结合，把抽象的、无法触摸的发音要领形象化、直观化，收到事半功倍的效果。

　　二、创设情景，提高学生的审美能力

　　和谐的教学情景，就是充分再现教材的有关形象，创设具体、生动的场景，激起学生的学习兴趣，使学生在轻松自由的氛围中愉快地学习，产生一定的内心体验，同时也陶冶了情感。

　　在学习《台湾的蝴蝶谷》一文时，教师在出示课题后，利用多媒体向学生展示这样一幅图画：一群群色彩缤纷的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会；有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光闪闪；游人一至山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿。面对如此美妙的画面，学生深深地陶醉了。教师随机播入了优美的观赏音乐，并声情并茂地进行范读，学生一下子被吸引住了，他们全神贯注地听，尽情欣赏那诱人的美景。这样蝴蝶谷的整体美就自然而然地映入学生的脑海，孕育了爱美情操，学生纷纷举手用语言描绘这份美，然后教师再指导学生感情朗读课文。

　　因此，利用多媒体手段营造的这种教学氛围，无需教师讲解，美妙的声响显示已像磁石一样吸引了学生的视觉和听觉，使学生身临其境，在不自觉中融入了美感教育，并陶醉其中。

　　三、丰富内容，提高语文教学效率

　　在小学语文阅读教学中，由于学生的认识水平有限，在阅读中经常遇到困难，从而产生思维梗塞，为此，在阅读教学中，运用录像手段能够有效地突破学生认知和思维难点，加速学生所学知识由感性向理性过渡，增强阅读效果。

　　如《大江保卫战》一课，主要写了1998年一场百年不遇特大洪水灾害，给人们带来了惨重的灾难，人民子弟兵奋战在抗洪抢险第一线，战士们用自己的血肉之躯保住大堤和感人肺腑的动人故事。然而，光是凭借着教师的讲解，学生难以想像当年这场洪水给人们带来多大的危害和战士们英勇抢险的动人场面。于是我利用了多媒体让学生欣赏祖海演唱的《为了谁》这首歌曲，播放了1998年夏天暴雨、大暴雨，一场接着一场，奔流不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，到处是漂动的树梢，灭顶的房屋，摇摇晃晃的电线杆。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，从而打响了气壮山河的大江保卫战。通过生动的画面，增强了课堂教学的直观性、形象性和趣味性，提高了学生浓浓的学习激情。

　　四、形象生动，增强学生的理解能力

　　多媒体最大的优势在于它化静为动，化虚为实，化抽象为形象，将教师难以用语言表达的原理，将学生难以理解的概念，直观形象地提示出来，提高学生的理解力。

　　在小学语文教学中，我们常常感到说明类、游记类文体的课文课堂教学秩序呆板，容易形成一副“板面孔”、唱成一台“独角戏”，运用多媒体教学就很好地避免了这一点。例如，《北京》这篇说明文，大部分学生没去过北京，对课文缺乏感性认识，教师运用多媒体手段，展示“天安门”“广场”“柏油马路”“立交桥”“花坛”“名胜古迹”的影像资料，将北京的美丽风光展示给学生，从而激发学生的感情，学生就会带着自己的体会去美读课文，提高了他们的理解能力。

　　实践证明，运用多媒体进行教学，学生可以通过多种渠道，运用多种视觉、听觉等多种感觉器官，共同参与活动，同时接受教育信息，大大提高了学习效率。正如语文特级教师蔡澄清先生所说：“语文教学的现代化，就是要适应当代知识飞速发展与当代生活高速运行的客观需要，采用高效率的教学手段，去加快学生掌握知识与发展能力的进程。”如今，在繁花似锦的语文教改百花园中，多媒体教育技术充满着生机和活力。