| 要爱惜和发展青少年的记忆力——品《给教师的建议》第36条 | |
| 发表时间：2020-03-18 10:43:53 阅读次数：481 本文编辑：嘉兴少儿/幼儿艺术培训_嘉兴中小学培训_嘉兴草屋网 | |
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要爱惜和发展青少年的记忆力——品《给教师的建议》第36条
要爱惜和发展青少年的记忆力——品《给教师的建议》第36条
7月9日，阅读《给教师的建议》第36至第40条内容。重点谈一谈第36条的思考。
书中摘录：学生在阅读这些书籍时并没有抱定要识记的宗旨，但是其中有许多东西会被记住，这完全是另一种识记——不随意识记，它在本质上区别于对教科书材料的有意识记和背诵。这种识记建立在浓厚的兴趣、思考和读得入迷的基础上，——在这里，认识的情绪因素起着很大的作用。不随意识记(阅读有趣的书籍)有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越积极，他的随意记忆就越发达，他保持和再现大量材料的能力就越强。如果一个人思考过的材料比教科书里要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记(熟记)就不会是死记硬背了。这时的识记就成为有理解的阅读，成为一种思维分析过程。多年的经验使我深信，如果有意的、随意的识记是建立在不随意识记、阅读和思考的基础上的，那么少年们在学习教科书的过程中就会产生许多疑问。他知道得越多，他不理解的地方也就越多；而不理解的地方越多，他学习教科书的正课就越容易。
要建立不随意识记和随意识记之间的合理比例，这件事首先取决于教师。作为科学基础学科的教师，你不应当是单纯的知识传授者。你还应当是青年的思想的主宰者。通过你的讲述和对新教材的说明，就应当用火花去点燃青少年的求知欲、好奇心和渴望知识的火药。少年听完你的讲课时，应当怀着强烈的愿望，想去读一读你顺便提到的某一本书。他应当念念不忘这本书，无论如何都要找到它。
我们任何一位老师都知道，记东西不能靠死记硬背，机械记忆。这样有碍于学生智力地发展，才能和爱好的形成。记忆要建立在理解、应用的基础上识记，这样不仅记得快，还记得牢。但是，教学中许多抽象的概念、或者理论，学生很难理解。苏老师的建议中给出了答案，这就要求我们教师在教学中合理掌握学生随意识记和不随意识记之间的合理比例。教学中教师启用“第二套教学大纲”即阅读有趣的书籍，让学生能把一些枯燥无味的，要求记忆的知识，通过不随意识记，产生浓厚的兴趣，在不知不觉中记住。拿低年级的识字教学为例，在讲生字的时候，老师可以通过编字谜的教学方法，让学生增加兴趣，在不知不觉的过程中识记生字。
教师不仅是知识的传授者，更是学生思想的主宰者。教师通过对教材的讲述，激起学生对知识的渴望，点燃学生强烈的求知欲。让学生对你所提到的某本书或介绍的某部作品念念不忘，非看不可。只有这样，学生思维的积极性才会越来越高涨，对知识的感受性就越敏锐，对老师所讲的知识一听就明白，原来抽象的理论知识迎刃而解。
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