居里夫人说过：“生活对于任何人都非易事。”小学阶段，是人生路上的一个新的起点。一个七、八岁的孩子，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，但在他们的未来之路上，必然也将面临各种各样的困难。而自信心就尤其重要，它关乎到孩子学业的成败、人格的健全，更关乎到将来以何种心态走向社会、面对生活。下面，我谈谈自己培养学生自信心的几点做法：

　　一、引导学生正确地认识自我

　　“认识自我”的目的是正确认识自己，展现自我风采，树立自信。增进自己与父母、老师、同学之间的相互了解，达到正确评价自我的目的，进而形成健全、成熟的人格。能正确评价自己对帮助学生树立自信心，促进学生身心健康的发展起到有效的作用。如新生入学时要及时召开主题班会，可以以“这就是我”为主题，班会上可以设计“自我介绍”、“推荐自己”、“模拟面试”几个板块的活动。这些活动都以“我”为中心，可以让学生从多角度、全方位的展开。在与父母的交流中，感受亲情的可贵;在与同学互动中，体会和谐的学习氛围。通过上述活动，帮助学生形成自我审视、自我省察的良好习惯，引导学生正确地认识自我。

　　二、不要过多的责备

　　孟子说：“人恒过，然后能改”。从某种意义上说，人类的成长史就是一部漫长的纠错史。学生进入学校来学习知识、通晓道理，培养各方面的能力。这个过程并不是一帆风顺的，必然会遇到这样那样的困难，也定然会出现或大或小的过错。做为教师的我们，不能以成人的标准来要求学生。对犯错的学生，尤其是一些总出错的学生不要过多的责备。比如小学二年级刚接触到除法时，有不少同学会把口诀弄错，还有部分同学屡教屡错。如果这时教师缺少耐心与爱心，对总错题的学生批评过多，往往会打击了学生的学习兴趣，孩子的自信心也会丧失。再学到后面有余数的除法时，就会产生畏难心理，缺乏面对新知识、挑战新内容的信心和勇气。

　　日常管理中教师也要注意管理学生时要格外保护孩子的自信心。小学生天性好动、对客观事物充满了强烈的好奇心。这儿想摸一摸，那儿也想去碰一碰。有时就与学校制定的校规、班规相抵触。行为严重的还会被值周教师扣分，这时教师一定要把握好尺度。切忌不可不问青红皂白，就对犯错的学生言辞犀利地批评指责。很有可能这样一件小事就彻底摧毁了孩子的自信心与上进心。教师们应该换位思考一下：孩子们犯了错，给班级扣了分，他本人也是难过悲伤的，而且会很后悔这么去做。如果教师很明确地指出孩子的过错，看到孩子已经认识到自身错误了，就适时引导学生，说：“老师相信你不会再犯类似的错误了!而且，老师相信你会改正自己的不足之处，如果有机会的话你还会把你扣的分给班级再加回来!老师期待你优异的表现。”

　　这样富有弹性的话语，教师包容的爱心更利于培养学生的自信心。这对孩子们能否健康成长至关重要。教师更要以身示范，教给学生在人生道路上遇到困难、挫折时，应该“着眼于那最初的一小步”鼓起信心，继续奋斗，因为生命的真谛就在于“生命的长河虽有曲折但永远前进”，而自信就是力量，奋斗才能成功。

　　三、增强学生的好奇心、培养学生的动手能力

　　任何一种科学研究成果都是从平凡生活中的兴趣和好奇深入地追求中发现的。好奇心是生命的激情，他引领人类不断地去探索未知世界。对一个人来说健康的好奇心是生命活力的象征。对一个学生来说，强烈的好奇心使他的求知欲望更加迫切，或者引导他朝某一方面努力学习，促使他朝这方面成才。增强学生的好奇心，可以调动学生的思考，引发他们动手去实践。在这个过程中，学生主动地去参与、操作，完成后会获得成就感。没有什么比这种成就感更能建立学生的自信心。

　　比如说数学课上讲到观察物体时，一些学生看到书本上堆叠的小正方体往往没有头绪，不知从何处入手来解决这样的难题。这时候，教师如果适时引导学生：“同学们想知道这个图形是怎么搭成的吗?我们动手来搭一搭，看一看，谁的动手能力最强。”这样，就把书本上的难题转化为动手实践。学生的好奇心也被调动起来了，当学生看到自已搭的图形与书本的模一样，就会产生一种成就感。带着这种解决问题的成就感与自信心，再学下面的内容就容易多啦。并且这种过程会在学生心中留下美好的印象，都会激发学生观察生活、体验生活的好奇心，培养学生认真观察、动手实践的好习惯，更加有效地增强学生解决困难、面对挑战的自信心。

　　四、教育学生要加强沟通能力，协调人际关系

　　人应该是自觉融入群体生活的，应该能够合群，善于合群。只有如此才能积极维护和促进群体的生存和发展，同时也才能使个体更好的成功，这就是个人只有在群体中才能得到发展的道理。而这一点，也关乎到学生能否建立真正的自信心。教师平时要教育学生加强与他人的沟通和交流，既善于理解他人的感受和情绪。学生认识到只有这样做，才有可能创造和谐的人际关系，才能为自己的进步和发展奠定基础，而这些正是情感的重要内涵。还要处理好与家人的关系。家庭是社会的一个细胞，家人的关系或是冲突，往往包含着深刻的社会和时代内容。现代研究已经证实，能够处理好人际关系的人往往更加自信地面对生活。

　　五、要用激励性的语言来评价学生

　　小学生的自信心大都源自外界的评价，父母的评价、小伙伴之间的互评，而学生最为在意的莫过于教师的评价。这就要求教师在日常的教学中使用带有鼓励性、激励性的话语。例如，当学生回答问题错误时，不要冷冰冰、简单地回答：错误。这样，极容易对学生造成挫败感，对学生的自信心也是一个伤害。相反，如果教师对学生说：“能看出你很认真地思考，再想想有没有其它的答案。”对只能答出问题的一个方面的同学也是用鼓励性的提示。而且教师还要注意自己的肢体语言，当对一个知识难点反复讲解但学生却不理解、不能掌握时教师不要流露出不耐烦的神情，这样往往会让学生失去了自信心，而平增了一些自卑。恰当的教学语言，对培养学生的自信心是至关重要的。尤其是对一些缺乏自信心的学生而言，教师充满鼓励的语言和帮助对他们能建立自信心是有极大帮助的。我的班上有名女同学成绩不是很好，也不爱发言。但是，一次体育课上我发现她跳绳特别好，就在班级表扬了她。也号召其它同学向她学习，这样事情让她很兴奋。从此以后她慢慢变得自信起来，而这种自信心也带动了她其它方面，她的学习成绩及各方面能力也有所提高。看到她的转变，我更坚信激励性的语言对学生早日树立自信心、更好地健康成长起着关键的作用。

　　六、培养学生的自信心还要关注学生的个性差异

　　孔子说：“因材施教”。每个学生是一个独特的个体，都有自己独特之处。有的学生很聪明、反应敏捷，有的学生就相对迟钝;有的学生活泼好动、善于交际，有的学生性内向，喜欢独处……在培养学生的自信心时必须要关注学生的个性差异，不可用同一方法对待每一个学生。

　　教师平时要关心学生，仔细观察学生的不同差异。如对待一个性格敏感、怯懦的学生，教师更要付出大量的心血。耐心地寻找这些学生身上的闪光点，适时引导、及时鼓励找到建立自信的最佳途径。教师要在平时的日常教学中给这些学生更大的爱，这样他们就会增加一份自信。这就好比我们在深山里对着山谷大喊一样，我们做教师的用了多少力气发出声音，这深山里山谷的回音也就会有多大!一名班主任教师，我们为学生付出一多少心血与爱心，我们的学生就会回报出多少自信!

　　自信是人身上最鲜活的力量。作为人类灵魂工程师的教师们，一定要在平时的日常教学工作中有耐心、有爱心。平时多观察、从一些小事入手，从不同角度来帮助学生树立自信心。多使用激励性的语言与学生交流，调动学生的积极性与探索精神。帮助学生树立自信意识、增加自信的力量，当他们面对未来人生之路的挫折时，不会消沉、颓废，会更加有自信地以艰苦卓绝的奋斗改变自己的人生价值。