成人应避免在没有充分了解相关知识和证据支持的情况下，替孩子贴上“缺乏注意力”的标签。面对老师反映的情况，这位家长首先应该通过多种方式全面了解孩子的表现。

　　1. 幼儿的注意力具有发展特殊性

　　从儿童心理发展的角度来看，好动是幼儿的天性，这与幼儿的生理特点有关，是其生长发育、心理发展的需要。对于学前儿童来说，负责抑制功能的大脑前额叶发育尚未成熟，因此他们还不善于控制自己的注意力，会出现注意力分散和不足的问题。虽然他们也能有意识地注意，但是稳定性较差，受到干扰后易分散。年龄越小的孩子越容易受到外界刺激的支配，尤其是新的、有趣的、信息量丰富的事物。有实验证明，在良好的教育环境下，3岁幼儿能集中注意3~5分钟，4岁幼儿可持续注意10分钟左右，五六岁幼儿则能保持注意15~20分钟左右。

　　2. 幼儿的注意力具有个体差异性

　　受多种因素的影响，在同样的活动中，不同孩子的注意表现是不同的。

　　每个孩子从出生伊始就带有独特的行为风格，有的勇敢冲动，有的谨小慎微。每个孩子的学习风格也不尽相同，反映在注意力上，有的幼儿比较容易被视觉刺激吸引(视觉注意)，新鲜的物品、图片甚至光线变化，便会分散他们的注意;有的幼儿对听觉刺激更加敏感(听觉注意)，一个冷不丁的声响就可能让他们走神;而有的幼儿则更喜欢运用身体或肢体动作(触觉注意)学习，他们喜欢发问插话、手舞足蹈、操作摆弄，在要求安静的活动中，常常坐立不安，动来动去，就算是被强迫坐定，也会在大人不注意的时候做很多小动作。尤其是最后这类幼儿，常常会被认为是“注意力不集中”“有多动倾向”。

　　同时，兴趣是重要的影响因素。面对感兴趣的事物，幼儿往往能够表现出超乎年龄阶段的专注，反之，则更容易受到打扰注意力分散。正如这位家长所说，孩子对涂色之类的活动不感兴趣，常常自己玩自己的，也印证了这一点。

　　此外，有研究表明，性别可能影响注意力。在学前阶段，女孩们更多地表现出专注和坚持的品质，而男孩则更好动、更有可能“捣乱”“不听话”;而且比起女孩，男孩们普遍对美术活动热情不高，更热衷于肢体接触的集体游戏。

　　3. 谨慎对待幼儿的注意力缺失症

　　注意力缺失过动症(ADHD)是幼儿常见的心理障碍之一，患病率约为3%-6%。通常是由于教养方式和环境与幼儿自身特点不匹配造成的，本质上是一种大脑和神经系统的失调。主要表现为：第一，注意力不集中。无论对活动是否感兴趣，都难以集中精力。第二，有明显多动表现。活动量大，难以安静下来，协调性较差，无法完成有目标的任务。第三，易冲动。缺乏自我控制力，不遵守游戏规则，经常愤怒发脾气，容易发生攻击性行为。

　　如何培养幼儿的专注力

　　通过上述分析不难看出，大部分幼儿的注意力问题，是从无意注意向有意注意过渡时的发展不完全导致的，他们需要成人的不断支持与引导。家庭是幼儿成长最自然的生态环境，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。家长应注意调整自己的言行举止，营造宽松和谐的家庭环境，建立良好的亲子关系和互动模式。具体可尝试从以下几方面努力：

　　1. 营造良好的家庭氛围

　　在日常生活中经常出现这样的情景：当孩子全神贯注地做某件事时，家长一会儿让吃让喝，一会儿问东问西，一会儿捏脸，一会儿拍照，一会儿这样不好那样不对，一会儿嫌乱七八糟催促收拾……孩子的活动不断被打断，时间一长注意力自然不集中，反过来家长又觉得孩子做事不专心，没有好习惯。殊不知教养在生活的细节里，当孩子自己玩的时候，家长不妨也在一旁做些自己的工作，既是无声的陪伴，又能达到共同努力的气氛。另外，家庭纠纷过多，家庭氛围中充满敌意和紧张，也更容易造成孩子“多动”的问题。

　　2. 积极参与幼儿的生活

　　决定孩子行为好坏的，不是管教的松与严，而是父母参与孩子生活的程度。舍得给孩子花时间，不是用来陪着做作业、陪上兴趣班，而是和孩子一起做事。加之，注意力不是单独存在的， 它总是伴随着感知、记忆、思维等心理活动而存在， 我们平常说注意是指注意看什么、注意听什么、注意记什么或注意思考什么，所以要培养幼儿的注意力必须通过各种活动来进行。

　　孩子游戏时，和他一起想办法，分享他的每一个小成就;家长做家务时，请孩子一起帮忙，利用这个时间教给孩子一些生活的经验和做人的道理，事情做完了，孩子也教到了。有研究发现在与成人合作之后，低龄儿童能够具有更好的计划意识，并有目的地分配注意力。与孩子积极互动的时间越长，越有利于形成温暖的、安全的、支持性的亲子关系。多项研究表明，在面对挑战性任务时，与成人没有建立起安全关系的儿童经常是不积极的、不能坚持的。

　　3. 适时提出适当的要求

　　我们不能用统一的标准去衡量幼儿，而是要在观察了解幼儿之后，顺应幼儿先天的优势和兴趣点进行教育，避免过多的规则、过难的问题、过多的刺激引发幼儿注意力分散和好动的行为。比如，对待活泼好动的孩子应该给他更多自由的机会“动”，这方面的需要越是被满足，孩子在需要“静”的任务中就表现得越好;相反如若一味锻炼孩子长时间静坐“磨性子”，只会适得其反。

　　家长可以有针对性地培养孩子的注意力。以这位家长的孩子为例，根据提供的信息可以初步推测孩子的听觉注意欠佳，那么便可以在日常生活中引导幼儿有意识地听。比如，让孩子听地铁报站，到站前提醒家长下车;讲故事时利用游戏的方法引导孩子理解、复述;家长和孩子轮流数数;与孩子一起讨论并实践做事的计划等。另外，注意力不集中的、好动的孩子会对父母的耐心提出挑战，致使父母有可能做出惩罚性和前后标准不一致的反应，而这种方式会加剧幼儿挑衅性、攻击性行为，因此家长也需要适时调整自己的心态，避免冲动育儿。

　　4. 成就感比兴趣更重要

　　兴趣在学习中固然重要，但是成就感更加关键。成就感是兴趣得以持续的内部奖赏，是坚持和专注的根本动机。幼儿经常能够获得成就感，便会更加热情地参与活动，并且可以自觉地排除干扰、投入注意。通常能够带给幼儿成就感的活动具有以下几个特征：第一，恰到好处的挑战。再感兴趣的事情，毫无难度也会变得无趣。第二，非物质的奖励。过分依靠外部的或物质的奖赏，反倒会压制儿童学习的内在动机。第三，掌握一定的知识和技能。如果什么都不知道，何谈兴趣，更何谈成就感。

　　有这样一个场景让人印象深刻：一个3岁的孩子把瓷碗双手捧在胸前，能够看出他浑身使劲儿，小心翼翼地挪动脚步，短短几米都走得艰难。眼看就要送到水池边了，这时妈妈看到了，几步上前拿走孩子手上的碗，利落地放在水池里，一瞬间孩子的表情写满了失落。孩子笨拙的动作说明他知道手里的碗材质易碎需要小心，为此他付出了巨大的努力并眼看就要成功。假如妈妈能够耐心等他完成，对着孩子高兴地微笑，将带给孩子怎样的满足感和自信心啊!这又必将让孩子产生更多地学习动机。