儒有居处齐难，其坐起恭敬;言必先信，行必中正;道涂不争险易之利，冬夏不争阴阳之和;爱其死以有待也，养其身以有为也。其备豫有如此者。

　　1、什么是记忆力

　　记忆力是指视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五大信息通道对客观事物关注后在大脑中的存留印记。

　　2、记忆力的简单分类

　　从使用通道划分：视觉记忆、听觉记忆以及触觉辅从记忆。从沟通出发位置出发划分：视觉主动记忆力、视觉被动记忆力、听觉主动记忆力、听觉被动记忆力。从记忆形式上分：观望型记忆和体验性记忆。

　　如：观望型记忆可以理解为——这事与我无关，我就是好奇，在旁边看看但不参与，其实就是看热闹心态。

　　这种心态在学校的学生中也会有很多，这种心态的学生在潜意识里会觉得学习是因为家长或其他原因，而不是自己主动需求的，这样的学生往往就是我们口中的差生。

　　体验性记忆可以理解为——这是我必须知道，而且必须参与，我要过程也要结果。

　　这种心态的学生，就往往会成为学霸，他们会主动并且想各种途径去获取老师所讲的知识点，还有可能会寻找比老师讲的知识点还要高深的内容去和老师pk一番，寻求心理上的满足和需求。但是，我们今天要讲的是学前儿童的记忆力：无意记忆和有意记忆。

　　其实，无意记忆在成人的生活中也是无处不在的，我们很多时候用到的都是无意记忆。比如我们经常说什么歌是洗脑的，听过以后满脑子的这首歌。我们听这种歌的时候并没有有意识去学习和记忆，这时候就是无意识记忆在工作。

　　1、记忆力的发展：

　　婴儿的记忆

　　我们知道婴儿生来就带有一些令人印象深刻的认知工具——这些工具最终允许他们了解与理解他们甚至还不能梦想得到的事物。他们能够看;他们能够听;他们能够尝和闻，他们有一个令人惊奇的大脑。

　　实际上，他们已经为熟悉这个世界做好全面准备。婴儿非常有能力，他们能够使用我们为他们提供的任何信息。如果新生儿在出生时无知又无助，将要达到两岁时的能力，那么在他们的记忆中必须要组织和储存很多内容。

　　他们必须了解并记住什么可以食用，什么不可以食用;如何从这里到达那里;如何要求得到东西;如何拿住一只杯子;如何引起人们的兴趣等等一系列许多和他自己有关的事物，并且通过不断的重复记住所有，养成习惯。

　　婴儿记忆的特征

　　婴儿确实具有记忆能力，他们仅仅需要一个提示物。

　　但是同时婴儿具有明显的“健忘症”，这一特点非常显著。也就是说婴儿的记忆力时间非常短，同时他们使用的都是无意记忆。这时需要成人要充满耐心的对婴儿重复提供他所需要的信息，帮助他进行记忆。

　　在18个月到两岁的时候，婴儿的长时记忆变得显著起来。

　　婴儿记忆的发展

　　第一阶段：新生儿。在这个阶段婴儿的记忆处在精神细胞被激活的阶段。

　　第二阶段：大概3个月左右开始。他们开始伸手接近、甚至开始有意识的抓握;他们努力探索一些事物;他们辨别出事物和人。

　　“认识”是记忆的确定性信号。

　　第三个阶段大概8个月左右的时候。婴儿的记忆已经变得很像成人的记忆，因为他们的记忆变得更加抽象、更加具有符号性，比如：房子、宠物、积木、食物等。

　　在几周大的婴儿能够对熟悉的气味或声音展示出模糊的回忆的不成熟的记忆与1岁大的婴儿在户外看见背影很像爸爸的陌生人叫喊“爸爸”的记忆之间存在分水岭。

　　1岁大的婴儿叫错“爸爸”其实是具象的，他记住了“爸爸”的形态以及当天穿的衣服。

　　一岁大的婴儿的记忆与12岁大的儿童的记忆之间也存在巨大的区别，12岁大的儿童的智力策略所产生的的“心理技能”是1岁大婴儿做梦也想不到的。所以，3岁之前孩子记忆力的发展是非常重要的。

　　学前儿童的记忆

　　从出生到学前期末(6岁左右)，儿童记住了多种多样的事物：人和动物的名称、物体的位置、数字、汉字、歌曲、成千上万的词语以及各种各样把他们联系起来的复杂的规则。

　　一开始，儿童就有一些学习和记忆的能力，但是我们也知道新生儿记忆的东西是非常简单的。简单的刺激带来的影响有时要持续几小时或者一天。

　　婴儿已经不再对是妈妈的声音还是她的脸这类问题感到迷惑了。对声音和脸之类的事物的再认就是一种记忆。但是，婴儿的记忆只是成人记忆的一个初始阶段，还存在很大的差别。

　　我们必须知道是“无意识记”构成了学前儿童学习的基础，我们要努力让孩子在自然环境中进行记忆，而不是实验环境下。比如：语言的记忆。

　　语言的记忆往往通过大量的阅读进行，虽然我们说孩子有所谓的“婴儿健忘症”，但是4岁之前的孩子有一个非常好的特征：“喜欢 重复”我们在阅读的过程中只要自然的和孩子一起进行阅读就行。不断重复同一个故事。直到孩子自己要求换一个故事。而不是有意识的去让孩子记住一些词语。这样，他们不仅记忆的更多，而且更加能很好的利用“无意记忆”，也称“尝试注意”。当尝试注意稳定以后，就自然过渡到有意记忆或有意注意。