4月2日，学校组织全校教师进行了一次“如何培养学生问题意识”的校本教研活动。在教研活动中很多老师发表了很独到的见解，受益匪浅。但究竟如何培养学生的问题意识呢？我们一线教师应该怎样去操作？有些什么原则、方法？这些具体的问题在教研活动中却体现得还不够。我认为要培养学生的问题意识需要一个过程，这个过程需要教师为学生创造有利于问题意识培养的条件。

　　一、营造和谐的课堂氛围，建立积极自主的课堂，为学生创造主动“思考”的环境，让学生“愿问”

　　在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，学生才会尽情地“自由参与”与“自由表达”“自由思考”。因此建立“积极自主的课堂”是培养学生问题意识的基础。我们的课堂要建立在学生的情感、动机的需求上，让学生带着“安全的情绪”走进课堂，让我们的课堂有趣味，让学生在课堂中有足够的自信心，给学生一定的自由与权利，建立平等、和谐、民主的师生关系。这样的课堂氛围会使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也活跃、流畅了。这样，学生个体才能感想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。

　　二、呵护学生的“问题意识”，让学生“敢问”

　　问题意识、另辟蹊径是人与生俱来的本能，并不需要培养。当孩子开始学会说话以后，说得最多的就是问题“这是什么？那是什么？”无穷无尽的问题。当你回答了他的问题，他接下来就是新问题“为什么？”。面对孩子的问题我们一定要有耐心、正确引导，呵护孩子的问题意识，否则就会扼杀孩子的问题意识。因此教师面对学生的问题时，无论问题的价值高低，都要加以鼓励表扬，让学生逐步形成敢问、愿问的习惯。有了“问题”习惯，就有了创新的基础。

　　三、积极创造条件，让“问题意识”培养成为常规，让学生“常问”

　　如果在教学活动中，我们教师都能意识到对学生问题意识培养的重要性，努力让“问题意识”培养成为教学中的常规，那学生发现问题的能力就会逐步得到强化。

　　在我的常规教学中，我很注重培养学生的提问的能力，我的做法：

　　1、带着问题走进课堂：每节语文课，我都让学生带着问题进入课堂。这些问题怎样来？我在课前预习时要求每个同学都要提出2～4个自己认为很重要的问题。

　　2、课中确定有价值的问题：由于学生的个体差异，学生的问题有深有浅，也有很多学生问题相交。在课堂教学中让学生分组交流各自的问题，确定重要的，有价值的问题，课堂教学就围绕学生的问题进行。

　　3、带着问题走出课堂：随着课堂的逐步深入，学生课前、课中提出的问题，在师生的共同努力下得到了解决。是不是就没有问题了呢？课堂的学习应该说解决了一些比较“常规的问题”。其实文本中还蕴涵着很多更深层次的问题。如果教师不带领学生一起去挖掘，这些问题就得不到发现，学生的问题探究就不会深入。在学习完课文后，我让学生再次反复阅读课文，与文本再度交流、对话，发现问题。这些有一定深度、广度的问题，我不急于解决而是让学生带着问题走出课堂，自己去探究。在适当的时间开展“问题解决”汇报会。让学生来汇报自己解决问题的经过、体会、方法以及解决的结果。如在学习完《趵突泉》这课后我让学生反复阅读课文，提出问题。一位同学提出了问题：“在一些资料中知道趵突泉在历史上出现过很多次停冒的现象，这是什么原因呢？”我没有立即回答（^_^^_^说实话我也不是很了解），而是让学生自己去解决。过了两天学生通过查资料解决了问题，并在“问题汇报会”上做了交流。

　　以上是我对怎样培养学生的问题意识的一点体会，很片面，却是真切的。

　　提出了问题又应该怎样去解决才更有效呢？这是很重要的。我想在下一个帖子里再来谈谈我的一点体会。