四、因材施教，提高女生的物理学习效果 

　　性别差别是客观存在的。女生在外语、语文等学科成绩优于男生，而在物理学习中往往处于落后的地位。如何根据女生的心理特点，发挥女生的优势，提高女生的物理学习成绩，本人从教学实践中体会到应从以下几方面入手： 

　　１、首先要帮助女生提高自信心，消除自卑感，发挥非智力因素的作用 

　　在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹。如受世界人民尊敬的邓颖超、宋庆龄等，科技方面如我国妇科专家林巧稚、水利专家钱正英、物理学家谢希德、何泽慧等都是世界知名的女科学家。可见女性在各方面的才华都不亚于男性，就是在物理学领域里也涌现出了许多杰出的女性，如著名的女物理学家居里夫人及其长女伊伦，我国古代杰出的天文学家王贞仪、当代著名的半导体专家林兰英、华裔原子物理学家吴健雄等等。这些事实说明女性不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就。这些作出杰出成就的女性，她们都具有强烈的自主精神，坚强的意志，能独立分析和解决问题。其次多与她们接触谈心帮助分析原因，指出目前在学习方面还不如别人，这并不是智力因素，而在于自己的行为。即一方面不能正确地分析和评价自己，缺乏自信心。另一方面是学习方法不对头，不重视理解，分析推理，习惯于死记硬背。通过说理充分体现出教师对中下生的信任感，在他们的心理上引起共鸣，使他们处于“激发态”，有种跃跃欲试的势态。同时在平时的教学中帮助培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。 

　　２、加强对女生抽象思维能力的培养 

　　由于女生抽象思维能力发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教学中要有意识提心她们注意概念、规律中关键字句的意义，使之透彻理解，避免死记硬背；为了克服对字母运算的缺限，教学中要有意识地多用字母来表示物理概念和物理意义，多用数学方法来解决物理问题，并强调作业要先进行字母运算，再代入数据计算；为了充分发挥女生想象力丰富的优势，讲解时要留有充分的时间让她们多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。 

　　３、鼓励勤学好问，质疑讨论，积极思考 

　　开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段，女生由于胆小羞涩，总觉得自己不应象男生那样出头露面。她们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。故课堂教学中应积极型造轻松、平等的课堂气氛，鼓励积极思考、质疑问难，并有意识地创造机会让女同学多发言，多上台板演，多参与讨论；要求女同学课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法求得解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，胆子大的女同学可以当面向老师请教，胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答。为了培养她们敢于讨论问题的习惯，可先让她们与同桌就学习中的问题进行讨论，有了结论以后让她们与前后坐位交换意见久而久之，就会逐渐变得喜欢思考，敢于当面提问了。 

　　４、加强思维强度、广度的训练，提高思维品质 

　　不少女生的高级神经活动类型属弱型和不灵活型，所谓弱型，就是神经系统承受不了外界强烈的刺激，稍强刺激，就易由兴奋状态转入保护性抵制状态。为了克服不足，提高抽象思维的强度和敏捷性，教学中可有意识地进行如下训练： 

　　①进行限时达标训练。对于作业或课外练习不能没有时间约束，要求学生做作业时一定要给自己一个时间界限，譬如一节课中要完成、二十分钟完成等等；对于稍难的、比较优秀的试题要求集中力量进行练习。 

　　②重视发散思维的训练。发散思维是创造性思维的一种形式，它沿着不同的方向去思考，有利于克服女生思维呆板、思路多年来狭窄的缺点。“一题多解”、“一题多问”、“一题多思”是训练发散思维的好办法；在课堂教学中对于一题多解的例题，要特别讲解清楚，并要求课后务必整理一遍；对于已知条件字母化、物理过程不明确的开放性习题，要与同学一起分析出现各种情景的可能性，讲清为什么会出现这几种情景的道理，以及思考的方法，有意识地培养通过画草图揭示出各种可能性的思维方法。 

　　５、强调手脑并用学物理 

　　物理是实验科学，物理教学中要重视实验，尤其要重视演示实验和学生实验，对于演示实验一定创造条件设法开出，并注意引导学生观察；对于学生实验一定要强调人人动手，不能做“观众”；在课后适当布置一些课外小实验、课外小制作，培养学生的动手能力。在上课时，强调注意力集中的基础上，要求每个同学都有一本草稿簿，便于边听课边在草稿纸上演算、分析，做到听课手脑并用。解题时要让同学养成边思考边画草图的习惯，提高利用图形、图象、框图进行分析的能力。 

　　综上所述，女同学由于心理特征方面的原因，在学习物理学科上比男同学要困难一些，但这不是绝对的，只要我们因材施教，以思维品质的优化为目标，非智力因素的培养为手段，满腔热情地帮助女生学好物理，并辅以必要的学法指导，提高女同学的思维品质和对物理的兴趣，使每个女同学都爱学物理、都学好物理。 

　　参考文献： 

　　1、何尧荣，《男女学生心理差异及女生物理学习对策》，《中学生数理化》1999年第8期，第31～35页. 
　　2、乔际平，《物理学习心理学》，高等教育出版社，1991年版，第276～277页