江淮晨报 戴小花

　　摆弄着手中的理光相机，年仅15岁的苏南凯兴趣盎然。昨天上午，这位刚刚拿到中国科技大学2000级少年班录取通知书的孩子回到母校（合肥实验学校）说：“我要把大学里有趣的事都拍下来，参加母校的摄影展。”

　　就是这样一位貌不惊人的少年，在报考科大少年班的1200多名考生中，名列第二。

　　苏南凯说，自己是学校自习室最大的受益者。初二开始，他感觉老师上课所讲的问题都会，每天“吃不饱”，如果再在课堂上听讲，明显是浪费时间，就“转移”到自学室里，开始自学数学、物理和化学。他在老师的指导下，制订了具体的学习计划，自己看书，不随班上课，并有针对性地选择了几本参考书。遇上不懂的地方，就做上记号，并询问老师，或者和一同自学的四五个同学探讨。有时，他会独自到实验室动手做实验，“铁在氧气中燃烧，发出刺眼的亮光，那一瞬间给我留下了深刻的印象”。他认为自学与传统的授课方式相比，少了许多条条框框，提高了自己的学习兴趣。

　　他的母亲认为，自己的儿子并非神童，全家也没料到有一天他会进科大少年班。家里只是从小开始，不经意地教会他如何从“玩”中学习。有一次，儿子跑回来告诉母亲：“妈妈，你知道青蛙是先长前腿，还是后腿？”她当时很惊讶。原来儿子已经观察了蝌蚪的生长过程，还从中总结了规律。她知道“玩”原来也可以教会孩子这么多东西。一次又一次的“玩”的宽松环境，激起了孩子的好奇心，培养起强烈的求知欲。她发现，儿子经常看书到晚上十一二点，却丝毫不累。

　　实验学校的老师说：“针对一批基本功扎实的学生，学校特设立了自学教室，可同时容纳30名学生自学。这些学生都有良好的学习习惯，而且水平相近，可以一起讨论问题，相互启发。教师所要做的，就是帮助他们制订科学的学习计划，定期检查布置的任务，解答学生提出的问题。”教师们认为，决定学生成绩高低的往往不是学生的智商因素，而是学生的非智力因素，其中最重要的一点就是学生的求知欲。而求知欲的培养，与良好的学习习惯密不可分