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浅谈素质教育与升学率和谐
素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。一直以来，人们都把素质教育和应试教育看作是一对不可调和的矛盾，果真如此吗？ 在一次校长管理工作研讨会上，有位校长发言：“在大力提倡素质教育的氛围中，我们不敢在公开场合谈“升学率”，总怕被扣上“应试教育”的帽子，可是不抓“升学率”，在当地又很没“面子”。这是一个长期以来令人困惑的问题。”据我了解，这位校长的想法，在基层有一定的代表性,而且也是一个不容回避的现实问题。
其实，“升学率”高有什么不好？一所学校能为高校输入更多的合格生源，这正是当前学校肩负的重要任务，也是社会的期望，家长的需求。“应试教育”指的是“片面追求升学率”，我们反对的是“以牺牲学生身心健康为代价换取的升学率”，并不是不要“升学率”。我在农村从事教育教学工作10多年，深深体会到：学校不抓教育教学质量，抓什么；不抓学生的升学率，国家社会如何去选拔各类适用人才？应试教育和素质教育并不对立，在教师传授给学生文化知识的同时，就包含了素质教育的内容，应试能力也是素质教育。问题关键是：学校追求升学率要有个“度”，要摆正和准确认识追求学生升学率与全面实施素质教育的关系。
一块木料，有无用途，能不能用，怎样使用，舍弃什么，留下什么，不是用嘴说，也不是用眼看，更不是靠“老本”，凭“老经验”去推断下结论——权威只有一个，就是用尺子量一量，用墨线校一校，匠人对工作一丝不苟，始终遵循“尺子最有发言权”，这一准则。这就是匠人规则”。
“规则”，无处不在，无处不有。当前研究制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》这个“规则”，就要把“摆正和准确认识追求学生升学率与全面实施素质教育的关系”，这个问题作为主要矛盾来解决，要旗帜鲜明摆正立场，别遮遮掩掩。从古到今一直沿用积淀的选拔人才的考试制度就是选拔人才的“匠人规则”。可以说，当今中国在岗的公务员和干部职工都是应试教育选拔出来的，是和谐社会建设的栋梁之才，谁能说这些人才不合格？谁又说选拔人才的“匠人规则”要废除？战争年代，为确保选拔人才，先辈们克服难以想象的靡难参加国考。十年文革浩劫曾废除考试制度，结果如何？无数事实告诉我们：不能废除，而要与时俱进，开拓创新，不断完善。不能废除选拔人才的考试制度，就势必存在学校要堂堂正正追求学生升率。
有些人认为，“偏面追求学生升学率”的应试教育是在逼学生**。笔者认为这种观点以偏概全，是错误的。
我们以前有个学生小明是个“留守孩子”。本来他学习成绩等各方面都好，因2010年暑假回到郑州打工的父母身边后，其父母给他买了一台电脑，小明整天沉迷网络玩游戏。新学期返回学校正常上课，班主任发现小明一个假期完全变了，双休日和晚上都在网吧度过，上课萎靡不振，脾气暴躁。班主会绞尽脑汁也挽救不回，并多次和小明父母沟通教育孩子的问题，小明父母说：“郑州网吧拒绝未成年人进入，为何我地的网吧会接纳未成年人？请你到当地政府反映吧！去责问网吧老板，良知何在？”一个小小的老师能管得了因未成人暴满而财源滚滚，又是“合法经营”的黑网吧吗？父母断了小明财路，与社会上混混勾结合伙盗窃、打群架。
小明犯错究竟是谁的过错？是应试教育造成他犯错吗？这是值得每位良民深思的社会问题。所以，在社会**趋向于“年轻化”的今天，某些人为社会问题找“应试教育”这个替罪羊最为合适不过了，最起码所有的教育以外的人士都没有了责任，一切罪责都有教育来承担，别人都成了受害者。
不管是什么形式的教育，它只是社会观念的一个反映。如果整个社会的思维理念得不到具体的扭转，如果只是把“应试教育”作为整个社会为未成人**推卸责任的“替罪羊”，那么，社会问题得到根本改善的可能性不会太大。
应试教育是无辜的，社会不能推卸自己应该担负的责任。
有些人认为，追求学生升学率导致课外校外乱办辅导班等等问题，是实施素质教育的羁绊和束缚。笔者认为这种认识只看到问题的表面，没有真正看到问题的实质，是完全错误的。
当前，许多家长为了不让孩子输在起跑线上，的确想方设法让孩子参加各式各样、种类繁多的培训班，给孩子加压；而办这些课外校外辅导班的老板和上课老师，不是别人，绝大多数都是在校教师。老师们因待遇低，家庭负担重，没有一技之长，而为了生存和发展需要，只好在假期或双休日举办财源滚滚的课外校外辅导班。为此，《规划纲要》要制定规则，在切实提高教师的经济待遇的同时，要狠抓师德师风建设，在假期适当为教师举办免费培训班，让教师存有“本领恐慌”感，自觉洗洗脑、充充电，让教师自始至终做到恪守教师职业道德规范，守住道德底线，以“为学生一生奠基，对民族前途负责”的精神，挚爱本职工作，立德育人，廉洁从教，敬业奉献。在假期也要举办家长培训班，切实提高家长素质，并制订规则约束家长，让家长们明白如何正确对待孩子学业，如何正确帮助教育孩子健康成长；也让家长明白，拔苗助长适得其反，是小草让他装饰大地，是大树就让他长成栋梁。
切实提高中小学教师的政治、经济等方面待遇，让中小学教师名正言顺的成为国家公务员，和谐社会行风纯，师德师风端正了，教师就会自觉更新教育观念，树立正确的教育观、人才观、质观，就会以强烈的事业心和责任感对待课堂科学实验、因材施教，各展其长。扪心自问，待遇好了，地位有了，不会再赤身裸体坐花轿，教师怎么会费尽心机再弄出一些节外生枝的课外辅导班呢？家长觉悟素质提高了，就不会盲目送钱请人“开小灶”，强按“牛”头喝水。同时，当地辖区政府也要管理，对于乱办课外校外辅导班的，实行严惩，坚决取缔。
“千军万马争过独木桥”的比喻形容了高考竞争的严酷性。高考升学率竞争是学校之间竞争的核心因素，是学校的生命线，是牵涉无数学生、家长乃至地方党政领导的一件大呈。没有竞争，就没有压力，更没有动力，这是不争的真理。
独木枯外广开路，素质教育天地宽。素质教育的本质是育人，是使每一个自然的人变成社会的人；核心是切实解决好培养什么人和怎样培养人的重大理念经实际问题，根本宗旨是提高国民素质，重点是培养孩子的社会责任感，创新精神和实践能力。学校以培养人才为己任，学校的发燕尾服最终体现在学生的发展上。要实现学生的发展，学校必须端正办学思准确认识追求学生升学率与全面实施素质教育的关系，扎实推进素质教育。我们学校是一所农村学校，同县城的学校相比，我校的生源质量较差。这就意味着，在考试面前，同样是文化课成绩的竞争，我校学生面临巨大的压力。面对这种现实情况，学校独辟蹊径，找准素质教育和素质教育的结合点，启动“特色教育”项目。对于一大批文化课成绩不理想的学生但在美术或体育方面具备一定天赋的学生，指导鼓励他们学一些艺术。学校在美术培训或体育训练方面提供各种便利条件。功夫不负有心人，在学校的大力引导，每年我校都有大批的学生实现了了他们的人生梦想。 “山得水复疑无路，柳暗花明又一村”，面对素质教育和应试教育的矛盾，只要找准切入点，事实证明，两者是相辅相成的。我校“艺术特色教育”最好地诠释了两者的关系。全面实施素质教育与追求学生升学率是辩证统一的，两者并不相悖。实施素质教育实质上包含了要追求学生的升学率，是向教师向学校要质量的具体表现，而追求学生升率是牵一发而动全身，他就是以点带面促进学校更切实更具体更全面推进素质教育的实施。追求学生升学率与全面实施素质教育是一致的，也是同步而行，不可分字割的整体。学校在追求学生各学率的同时，要把党和国家规定的“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设和接班人，办好人民满意的教育。”的教育方针全面贯彻落到实处。
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