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素质教育的理想与现实
1985年5月《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出教育改革的根本目的是提高民族素质， “素质教育”开始走入教育的视野。1993年2月13日，《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”从此“素质教育”成了近三十年来教育改革的主旋律，也成了长短大小教育文章的“热词”。各级教育行政部门也下发了很多相对应的文件，各级各类学校也制订了各具特色的实施方案，“素质教育” 在全社会人们的口中、在一张张雪白的打印纸上、在一份份“实实在在”的总结上风风火火的开展着。
可现实如何呢？学生的文化课学习时间愈来愈长，社会上各类辅导班如火如荼，从小学到高中，即使学校把孩子从学校解放出来，家长又一刻不敢怠慢的把他们送到形形色色的辅导班。同时，象衡水超级中学半军事化管理模式，在一个个学校原汁原味的在复制，家长想千法设百计挤破头的把孩子送到那样读书。学生视力普遍性下降，高中教室里不戴眼镜的学生寥寥无几，男生应该会的引体向上大部分竞一个不会，高一军训半天的站军姿会倒下一大片，“小胖墩”、“娘男”随处可见。所以，有人感慨：素质教育是政府学校的理想，应试教育是家长学生的追求。
为什么会产生这样的矛盾呢？传统教育思想根深蒂固，学而优则仕是家长普遍的追求；独生的子女是家长对孩子安全如履薄冰，担不起有任何的闪失；家长望子成龙的渴望对学校压力；教育资源的不平衡、逢进比考的就业压力、社会财富的巨大差距也迫使家长不敢放松对文化课的学习。总之这是“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。” 这可能是社会发展阶段所决定的必然现象，只有社会发展到一定程度才能消退。
做为教育人，我们能做就是按照党和国家的教育方针，最大限度的执行好落实好立德树人的教育目标，在校园范围内为孩子们的成长营造全面发展的机会。
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