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作业批改中的心理教育
反馈教学效果的一个重要手段就是作业，作业批改是教师课堂教学的延伸，科学有效的作业批改不仅能促进学生知识的巩固，而且可以调动起学生的学习积极性。这学期，我在作业批改之中有机地融入心理教育，学生完成作业情况大为改观。完成作业真正成了学生一件喜欢做的事，他们乐此不疲。
有人不禁要问：作业一直是学生头痛的事，十个学生九个不想写作业，他们怎么会乐此不疲呢？这是不是天方夜谭！我告诉您，这不是天方夜谭，这是真实存在的，是实实在在的。我们大部分老师布置作业，机械、重复性的作业较多，学生当然不会高兴完成。有的老师只布置作业，不检查反馈，学生当然该偷懒时就偷懒。有的老师不考虑学生实际，全凭心情布置作业，今天讲课效果不错，老师高兴，没有作业或布置极少作业；明天讲课效果差，学生不主动配合，老师恼火，作业写也写不完，这样布置的作业，学生不是草草应付，就是匆匆忙忙赶作业，哪管它对错，哪管它工整，完成便是万事大吉。这样的作业，学生何谈兴趣，他们有的只会是厌烦，怨谁呢？
那么，什么样的作业才是学生喜欢完成的呢？我总结了三个字，与大家共享：少，作业的量要适中，不能太多，太多就会扼杀了学生的主动性，他们只能被动的应付；不能太少，太少就会使学生轻视，长此以往他们就不把作业当回事，起不到巩固的效果。小学生作业量一般不要超过半个小时为宜，中学生总作业量不要超过100分钟为宜，过量作业，学生就会产生疲惫感，作业效果就会降低，甚至可能出现抄作业现象。精，作业一定要精炼，检查的目的性要强，要有针对性，不能求全，求全就会失去方向性，学生作业时，思维混乱，头晕脑胀，当然作业的效果就会很差。趣，作业一定要有趣味性，能够唤起学生的探究意识，索然无味的作业，学生定然不喜欢。可以将作业融入一个有趣的故事中，可以激发学生的动手操作意识和大胆实践意识，可以引导他们自主编写顺口溜或小诗词，可以培养他们的合作意识，让他们分工合作等等形式不一而足，重在有趣。
作业批改一定要及时，学生交作业之后的心情总是希望老师第一个先看到自己的作业，他们要在老师那里得到验证，自己精心完成的作业最后的评价是怎样的，当然，作为知识权威的老师应该抓住学生的这一心理特征，在评改作业时要给予恰当合理评价，一句鼓励的话语，可能会温暖学生的整个心胸；一个小小的鞭策，可能会使学生猛然惊醒；一张笑脸，一个标记，可能会让学生感受到老师的亲切；一个眼神，一声嗔怪，可能会使学生体会到老师的慈爱。朱批也好，面批也好，只要能够达到师生心灵的沟通，只要让学生感受到老师在认真地对待每一个学生的作业，批改作业所产生的效应就一定会在学生的学习中表现出来。只要我们每个老师把作业批改当成一种乐事、趣事去做，相信，你所面对的每一个学生都是可爱的。
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