兴趣的确是最好的老师
  近年来由于学校人员的减少，出现了语文课排到上午第四节课的情况。一般情况下我都是以处理作业为主，今天第四节的语文课因为没有作业要处理了，就想开新课，可又怕学生提不起精神，一直对这节课不自信。
  上课后果真不出所料，学生精神疲惫，读书劲头不足，而且有拖音现象。我让学生站起来读，稍有进步，但依旧不理想。学生坐下后，想到孩子爱表现的心理，于是我兴奋地对学生说：“如果大家朗读得好，咱们就录下来，到课间时放到校广播站，大家愿意吗？”这句话简直就像注入了强效兴奋剂。每人突然间坐的笔直，两眼放光，面露喜色，互相看着，好像他们已经完成任务般大声吆喝“愿意！”我说：“现在请大家自读一遍，感觉一下如何读好课文。”话音刚落，学生就自由练读起来，可还没练2、3分钟，所有人的读书声都汇总到一起，教室里响起了响亮的读书声，他们只是差异地笑一下，就跟着齐读起来。那认真的态度，宏亮的声音，整齐端正的坐姿，让人不得不佩服孩子的可爱。书读完了，大家松口气，满意的看着老师。我笑着说：“《我们的民族小学》一文中同学们的读书声吸引了很多动物来倾听，咱们的读书声也一定会吸引全校师生来倾听，大家对刚才的朗读满意吗？”“满意！”大家异口同声着。“咱们的朗读能否更上一层楼呢？”“能！”听着学生顺竿爬的回答，我笑得合不拢嘴。接着新一轮的朗读练习又开始了。临近下课时，我说：“让我们把最好听的读书声传出去好吗？”学生更是激情万丈，于是他们的读书声压住了下课铃声，压住了放学时走廊上的噪音。读完课文每人小脸通红，接着有的的咳嗽，有的摸嗓子，有的喝水。我淡淡地说了一句：“下午录音。”“耶！”学生竟忘记了疲劳，边收拾书包边大声吆喝着。
  下午上课后，我根据学生要求，播放了往届学生朗读的录音，听后我问：“能超过他们吗？”“能！”学生信心百倍地回答。录音前提示他们：“先把桌、凳、书放好，身体坐直，不能出现咳嗽，不能出现抢读，读错现象。我数三个数，大家就开始，准备一……二、……”为了引起大家重视，我故意数的慢一些。有的学生因紧张笑出了声音。我假装生气道：“不是说好了吗，怎么能这样呢？”我又重新数：“一、……二……”看到他们那紧张样，学生没笑我倒笑了，接着学生也笑了。片刻后我问：“准备好了吗，笑完了吗?”这时教室安静的几乎能听到他们心跳的声音，随着“三”的结束，学生抑扬顿挫的读书声在教室回荡。
  录制完毕，学生急切的要听听效果。看着他们那迫切的表情，我满足了他们的要求。他们静静地听着，欣赏着，有的还跟着录音默读着。听完后我在黑板上写了“朗读真好”四个大字。个别聪明的学生小声说：“啊，又要写作文呀。”我没有回答，两三秒后，大部分学生认为我是在表扬大家，于是纷纷为自己的表现鼓掌，掌声结束，我在黑板上加上书名号，学生立刻又露出不情愿的表情。我说：“同学们别怕，咱们来共同回忆一下这两节语文课的表现好吗？”在老师的点拨下，学生把精彩的场面分别叙述了一遍。“今天要奖励大家一下，”学生一愣，“大家读得太好了，这篇作文只说说就不写了。”“耶！”大家又欢呼起来。看着学生的表情像变戏法般忽喜忽忧，我笑了，此刻我们都是最快乐的人。