江苏启东实验小学张红梅 

　　春回大地，学校组织学生去春游，学生兴奋不已。这也难怪，学校在市中心，寸土寸金，学生的活动空间有限；放学回到家，大部分学生会走进书房做作业、看书。难得来到开阔的野外，学生的身心得到了尽情的释放。在八仙像前，有学生指手划脚、绘声绘色地讲起八仙、福禄寿三星的故事；有同学好奇地询问我各种花草的知识，认识了紫荆花、迎春花、紫薇树等植物；海边石缝中随处可见的小蟹让学生珍爱不已……探究自然知识、人文知识的兴趣悄悄在学生心头滋长。我突发奇想:现在正值春季，何不让学生在教室里种些花草，养些小动物，把春天带进我们的教室呢?

　　我在班中进行发动后，第二天，教室的窗台上就出现了好几盆花草，几只玻璃缸，小金鱼、小乌龟、小蝌蚪在其中悠闲 地游曳。顿时，我们的教室里春光无限，充满生机。真是意想不到，这些小生命竟引起了孩子们不小的变化。

　　同学们将花草、动物当成了自己心爱的宝贝，每天给花儿浇水，给小动物们换水、喂食。早晨，同学们小心翼翼地将花草和小动物搬上阳台，中午、晚上放学又不厌其烦地将它们搬回教室。我跟学生们说中午就别搬了，他们怕弄丢，怕有人伤害它们，还是照样搬来搬去。大家都抢着做这些事情，为此，劳动委员小金还专门排了个“轮流表”。瞧!多可爱的孩子!

　　阳台上放着生机勃勃的花草，阳光透过玻璃缸照在缓缓游动的蝌蚪、乌龟、金鱼身上。我乘机对他们进行劳动教育，说:“这些小动物多可爱，我们得给它们一个良好的生活环境，让我们的教室变得更整洁更美丽。”以前，乱扔纸屑可是老大难问题，用了许多法子也不太奏效，一天下来，地上总有些脏东西需要清扫。自从教室里有了这些小动物后，可以连续几天不扫地，而教室依然整洁。有位教育家曾说过:没有教不好的孩子，只有不会教的老师。孩子的心灵透明得如水晶，等着我们去引导，去挖掘，唤起他们对美、对真、对善的追求，对生活的热爱。课间，总有很多同学围在花草、小动物周围，或叽叽喳喳地议论，好不热闹；或有一两个同学，安安静静长时间地观察它们。我心念一动，这不是很好的写作素材吗?于是我适时地进行引导，鼓励学生回家写日记。有的，记录下了小蝌蚪长出后腿，再长出前腿的过程，写了小蝌蚪拖着长尾巴在窗台上笨拙地跳跃的样子；有的，写了小乌龟休息、吃食、嬉戏时的样子；有的，写了天竺葵从小花苞到怒放的经过……孩子眼中的小生命，新鲜、有趣，又不乏细致、精彩的描写。难怪达芬奇说:“大自然是我们最好的老师。”

　　虽然同学们对花草和小动物们关心备至，然而，不知为什么，有一盆本来生机勃勃的吊兰的叶子慢慢蔫了。同学们立刻商量起对策来。有的去问了爱养花的爷爷；有的去图书馆查找了资料……原来，吊兰是喜阴植物，我们每天把吊兰放到阳台上，火辣辣的阳光直射下来，把它晒蔫了。找到了原因，吊兰又慢慢地恢复了生机。又一次，大家养的小蝌蚪死了两条，同学们很伤心。有几名同学利用星期日让父母陪着到郊外的湖中找来了富有微生物的湖水，采来了青苔，捕来了小鱼，尽量让蝌蚪有一个熟悉的、利于生长的生态环境，可是蝌蚪又死了几条。大家一致商议，终于痛下决心，把蝌蚪放回了湖中。我惊讶于同学们在这一过程中表现出来的锲而不舍的探索精神。这让我想起爱因斯坦的一句话:“兴趣是最好的老师。”因为强烈的兴趣所驱使，同学们才会一而再，再而三地探寻养花草、小动物的好方法。也许，同学们从这一过程中所得到的启示，比教师苦口婆心几十次的说教还来得有用吧。