高中物理是不少女生感到头痛的一门学科。现就如何提高女生的物理成绩，谈几点体会。

　　一、造成女生怵学物理的原因

　　1．女生思维特点与高中物理教学对思维的要求有一定的差距。由于高中物理需要较高的抽象思维能力和综合分析能力，而女生见长于具体的形象思维，从而使女生易产生思维障碍。

　　2．物理是一门实验性较强的学科，许多物理现象要从实践中观察，在生活中亲自体验。而女生的观察兴趣明显不如男生，通过观察得到的物理知识少。

　　3.从生理因素看，女生进入高中正处于青春发育趋于成熟阶段，情绪往往不稳定，易出现学习成绩“滑坡”的现象。

　　二、提高女生物理成绩的具体措施

　　（一）消除心理障碍，激发学习兴趣

　　国内外心理学家、教育学家一致认为：男女智力发展在总体上是平衡的，男女两性的智力测验平均分数没有明显差别，但由于各种因素的影响，大部分女生都有一种“物理恐惧症”。前苏联教育学家赞可夫说过：“恐惧能麻痹人的正常心理活动。”一部分女生由于成绩不佳，又得不到鼓励，长期沉溺于失败的消极情绪中，久而久之就会产生异常心理，认为自己不是“一块学习物理的料”。因此，排除心理障碍激发女生学习物理的兴趣，是使她们学好物理的必备前提。为此，笔者采取了如下措施：

　　1．鼓励女生树立信心，引导她们向居里夫人和吴健雄等女物理学家学习，要看到自己的优势，充分发挥自己专心、细心的特长。排除障碍，急起直追。

　　2．加强情感交流，激发物理学习兴趣。女生在心理活动上往往比男生剧烈、敏感，好为一点小事烦恼，也易于因一句知心话而兴奋。因此，教学中注意多与她们交流感情，注意发现女生的每一点优点，并及时给予表扬和鼓励。通过一些趣味性较强的实验激发她们的兴趣，如讲“牛顿第三定律”时，组织她们亲自参与拔河比赛，赛后讨论“拔河比赛”的胜负力学问题，使她们产生了极大的兴趣，加深对物理规律的理解。

　　3．培养女生的竞争、参与意识，激励她们上进，由于女生大多性格内向，思想较为保守，教学中则注意培养她们的“敢想”、“敢做”，参与竞争的意识。激发她们树立“不服输”的信心。回答问题时对于女生多提问一些记忆性的问题，给她们以胜利的喜悦，引导她们参与竞争。经常组织女生参加物理课外活动，例如组织课外活动小组，针对女生特点设计一些丰富多彩的实验项目，让其亲自动手做实验，从中观察物理现象，感受一些物理知识。常组织她们阅读一些物理资料，开展“物理漫谈”，让她们体会到“物理”就在我身边。

　　（二）注意女生青春发育期的特点，经常打气促其奋进不掉队。

　　多年的教学实践中发现，在高一阶段，男、女生之间的物理成绩没有太大的差别，到了高二就有了明显的差别，到了高三阶段差别就更为突出。下面是我校六个班学生连续三年的语文、物理、外语三门学科的年终考试成绩表。

　　通过分析我发现，女生随着年龄的增大，物理成绩下滑的原因，主要在于青春发育期女生的心理活动不稳定造成，在此期间女生的意志往往不如男生坚强，精力易分散，随着物理知识的加深，就会出现“掉队”现象。这就类似于越野赛跑，在“疲劳期”出现时，若能及时获得外界的刺激与鼓励，则“疲劳期”会很快消失。为此教学中注意对学生经常“打气”，帮她们度过难关，促其奋进不掉队，具体做法是：

　　1．充分发挥形象思维的长处，增加感知效果。男生多优于理解记忆和抽象记忆，而女生多偏于机械记忆和形象记忆，往往是先记住了某个定理后，再去理解它的含义。在新授课尽量采用直观形象手段教学，例如，讲“共点力的合成”时，用两手扯着橡皮条的两端，中间挂一小球，改变两橡皮条的夹角，则橡皮条的长度不断变化，使她们很容易掌握“合力一定时，两分力的大小随两分力的夹角的增大而增大”的重要关系。又例如：讲“电场”这一难点时，教学中注意和“重力场”类比教学、形象对照，收到了较好的效果。

　　2．强化实验训练，提高实验效果。物理是一门以实验为基础的科学，而实验课又是学好物理的重要手段，以往的实验课多是男同学做女同学看，起不到应有的效果。对此实验时把男女分开编组，促使女生自己也动手，独立完成实验报告，并引导她们自己分析观察到的现象与数据，使她们在亲自动手中不知不觉的接近“物理”。

　　3．改变学习方法，多在理解上下功夫。教学中我发现男生、女生在学习方法上存有一定的差异。听课时男生往往注意物理定律的说理与推导过程，而女生则多只注意结论，善于机械记忆，对定律的运用往往生搬硬套。对此注意引导女生在理解定理、定律上下功夫。指导她们看书时一定要弄清定理、定律的来龙去脉，推导过程。对课堂的提问、小测验的题目往往也是男女有别，对女生多提问一些启发性理解型的问题，这样长期下去，收益匪浅。

　　（三） 适应女生的思维发展特点，注意教学中的平衡过渡

　　1．高一物理课程与初中相比知识板块跳跃梯度较大，则一进高一门槛，就要考虑到女生的思维特点，选择相应的教法，授课时知识难度应降低，进度易放慢，不要急于“跃台阶”甚至“一步到位”。教师讲解的难度应与女生的思维水平和接受能力相吻合。

　　2．物理过程的分析应先化动为静，再逐渐向动态过渡；对物理模型的建立，要多给女生留下一个“立体的形象实体”。在认知到能力的培养方面应尽力开发女生的智力和培养其发展思维。在课外辅导中应对女生多进行由概念规律来解释现象，由定理、定律进行综合解题的训练。

　　3．高三的总复习阶段，针对女生的综合归纳能力较低的特点，教师应创造条件，逐渐提高女生的综合解题能力。可先采用一些知识结构图表等简便的方法将难点分解；对物理学中的重要定律可采用专题讲座。例如对力学中的四大定律：动量定理、动量守衡定律、动能定理、能量守衡定律分别进行专题训练，定会取得明显的收效。