北京理工大学附中 逯遥 

　　一、问题的提出

　　对于中学生来说，理想、追求、抱负无疑是影响未来发展的重要因素。在当今社会群体中，客观存在自我定义意识的性别差异，这种差异又严重影响着不同性别群体的一般社会成就。

　　马克思主义认为，存在决定意识，而意识又反作用于存在。笔者通过对处在性别意识形成关键时期的235名女中学生的调查中发现：尽管法律规定了男女平等的社会权利与义务，但作为一种社会历史文化现象，在我国传统价值与道德观念中仍存在某些滞后社会发展、不适应未来需要的成份，而这些成份从青少年时期起便构成了对女性自然存在、社会存在及精神存在方面的压抑甚至否定，最终导致女性成年后的成就障碍。

　　二、调查方法：

　　1．调查对象：

　　 北京八十中(市重点中学)的93名女生

　　 北京理工大学附中(区重点中学)的58名女生

　　 北京大兴黄村四中(普通中学)的184名女生

　　2．调查方法：问卷调查、分层抽样调查。

3．调查内容与结果：

(1)选择题 

(表二)男女生相比通常你认为(单项选择)

   (表四)独自一人时，你内心常涌起的愿望是(单项选择)

(表五)月经期间考试成绩与平时考试相比，你认为(单项选择)

   (2)个案调查及统计结果：

   (表一)常受父母赞扬的女生特点(限选三项)

　　三、调查分析与思考

　　(一)家庭教育：走出传统意识的误区

　　调查结果表明，女孩听话顺从、文静乖巧、爱干家务受到普遍赞扬，而坚强勇敢、争强好胜者则较少受到鼓励。(见表一)

　　应该承认，与人类的性别差异相关的行为特点，确实在人的童年时期就已存在了。但问题在于某些又未必是性别差异的行为特点，如：爱干家务，活泼好动，坚强勇敢，争强好胜等本应在对女孩的家庭教育中受到鼓励，但调查显示，家庭对此在鼓励程度上明显具有较大的差别。这不能不说是现代家庭教育中的一个误区。

　　从家庭、学校、社会这三者来讲，父母是孩子一生的第一个老师。父母对孩子行为的赞扬或斥责，是儿童观念、心理、性格形成的关键因素。以女孩为例，当女孩发现她们在某些场合下做出害怕、柔弱的样子时，大人便会对她们表现出特殊的关爱；可一但和男孩一起去爬树、去玩打仗时，便被斥责为“疯丫头”“假小子”。于是，女孩就开始揣摩根据自己的性别做恰如其分的行动，去做大家公认的温柔听话的女孩：玩洋娃娃、过家家、收拾房间、穿针引线；她们以父母为楷模，通过父母在家务中的不同行为表现，认为买菜做饭、洗洗涮涮是女性的天职。于是，女性以家庭为中心的观念在女性的孩提时代就逐渐形成起来。《说文解字》释义：“女，妇人也。妇，服也。从女持帚洒扫也。”显然，在家庭对女性性别角色认知的导向中，自觉不自觉地非平等地强调了女孩在家务劳动中的特别义务和顺从乖巧的行为规范，这与生产力较低条件下的社会存在及其文化沉淀是不无关系的。

　　传统思想在不同程度上还影响着父母对女孩受教育程度的期望。据希望工程的有关统计，贫困地区失学儿童中女孩占?o％，其实，不仅贫困地区如此，即使在相对富裕的城镇甚至是大中城市中也不同程度地存在着类似问题。北京普通中学黄村四中1998年想升高中考大学的女生只占全体女生的22．7％；尽管在总体成绩上女生并不逊色于男生，然而真正升人大学的女生却大大少于男生，尤其是理工科，女生的比例仅为1／9左右。调查表明，多数父母对男、女孩子的受教育期望存在较大差异，以至直接影响孩子本身的成就目标。