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如何在小学数学中开展素质教育
随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。 小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备的的文化素养之一。因此，素质教育在小学数学教学中的实施，直接影响人的文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质的形成。 当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
一、学习素质理论 端正思想和认识
由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理体制乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成一整套固定的模式，因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，绝非轻而易举的事。近年来，我市将素质教育作为教育科研的主攻课题，经常组织全市教师通过各种实行开展了素质教育大讨论，大学习。通过讨论，我认识到：素质教育是一种旨在谋求学生身心发展的教育；是一种承认差异，重视个性的教育；是确认学生主体，从学生个体实际出发的教育；是一种根据社会需要，给学生的素质发展以价值导向的教育；是一种重知识，又不唯知识，以提高民族素质为最终目的教育。通过学习，我认识到了“应试教育”的种种弊端，加深了对实施素质教育必要性的认识，增强了从事素质教育的自觉性。理论上的武装和认识上的提高，为素质教育真抓实干提供了前提和保障。我认为，素质教育在我市起步是早的，步子是稳的，进展是顺的，效果也是好的。
二、明确素质目标 建立教学方案
遵循党的教育方针，着眼于小学生的身心潜能。我在备案时注重了素质教育的因素，根据小学数学学科特点和我班小学生的年龄特点及性格特征备案和学习时刻注重培养孩子们的身心健康和各种良性的潜能。我从智能素质（学习能力、表达能力、应用能力）和非智能素质（情感素质、思想素质）两个方面分别对他们进行个性化教育。智能素质是指感知、思维、概括、拾记等方面，属于人的认识活动范畴，它是人的观察力、注意力、记忆力、想像力、思维力等要素的有机组合，我是这样分三个方面进行培养的：（1）学习能力：进一步培养绘画能力、制作的动手能力；进一步养成听讲、看书、看图学习新知识的习惯，听讲能抓住重点，看书能发现不懂得地方；能对比较抽象的事物进行综合分析，对比较复杂的事物进行归纳、概括；能运用抽象的概念进行简单的推理判断；能对常见图形进行分析；能运用集合图的办法对某些概念进行区别；能运用线段图对某些应用题进行分析。（2）表达能力：能独立分析、综合、归纳、概括、判断、推理、清楚的表达自己运用知识解决问题的思路；能在作业中采用正确的书写格式叙述自己的见解。（3）应用能力：能运用概念对是非问题进行判断，能运用规律指导计算；能根据几何图形的特征进行组合图形的分析和有关计算；能运用所学知识解决日常生活中的实际问题，并在解决问题的过程中显现出一定的逆向思维和创造性思维。
非职能素质是指兴趣、情感、意志等，属于人的意向活动范畴，非职能素质包括：
（1）情感素质。教学是教师与学生的双边活动，是以学生的心里活动为基础的认识活动。教学过程既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流过程，优化数学教学过程，师生应该具备良好的数学情感素质。数学的情感素质包括学习数学的态度、兴趣、]不怕困难攻克数学疑难问题的顽强学习意志，勇于进取敢于竞争的学习精神。小学数学实行素质教育在此具有得天独厚的条件，可以大有作为。
（2）思想素质。挖掘教材中蕴涵着的思想教育因素，进行爱国主义教育，激发学生的民族自尊心、自豪感；注意辩证唯物主义的启蒙教育，培养学生实践第一、对立统一、运动发展等观点，养成科学的学习态度；结合数学教学对学生进行严格要求的训练，培养学生良好的学习习惯。上述内容都是对小学生进行思想素质教育的重要方面 。
有了目标学生就有了方向，就有了学习的动力。通过我自身的实践，我深深的体会到在课堂中体现了素质教育目标，能获得较佳的教学效果。因为它能调动学生的积极性，所以教学质量也就大面积的提高了。
三、落实“课程计划”开设“数学活动”
国家教委颁发的九年义务教育《课程方案》把义务教育阶段的课程划分为学科课和活动棵两大块。这是建国以来学校课程设置上的一项重大改革，它对于全面贯彻教育方针，发展学生个性特长，全面提高学生素质有十分重大而深远的意义。学科课是整个教学过程中的主渠道，当然成为全面提高学生素质的主战场，在这个主战场上怎样既能做好学生的学科课教育又能搞好孩子们的活动课，做好提高学生素质这篇大文章呢？我认为应做到三个结合：
1.教书与育人相结合
我要求自己通过数学在生活、生产、科技方面的广泛应用来激发学生学习的兴趣和进行学习目的教育；通过组织参观访问，主题班队会，请校外辅导员作报告等活动开阔学生的眼界；通过数学知识的产生和发展，数学概念间的相互联系等知识向学生进行唯物思想和辩证法的启蒙教育；通过选择富有教育意义的插图，有说服力的数据和统计材料以及祖国两个文明建设的成果的介绍，增强学生民族自豪感和自信心；结合学科教学有目的、有意识的培养学生认真、严格、刻苦的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写工整、自觉检查的学习习惯。
2.传授知识与培养能力相结合
我提倡在传授知识的同时，有目的、有计划的培养学生的数学能力（如思考方法、应用能力等），实现知识、能力同步发展，这是素质教育所追求的目标之一。
（1）重视表象在知识形成过程中的作用。数学的实质是：符号+逻辑。小学生思维的基础是形象与动作相关联的有关表象。因而我们要求教师在教学中尽可能的利用一些物质化的材料作为思维的中介物，让学生看看、拼拼、摆摆、摸摸，从而将抽象的概念、逻辑关系等通过自身感受呈现出来，达到内化成智力活动的目的。
（2）重视思维方法的指导
小学数学教学大纲指出：要培养学生具有初步的逻辑思维能力。怎样落实这一要求呢？我总结出三条基本实施途径：一是示范：结合知识的教学，直观、浅显的给学生以正确的思维信息；二是点拨：基本过程为“电窍—探讨——扫障——总结”；三是训练；特别强调有条有理、有根有据的回答问题或叙述理由，比较准确的表达自己的想法，养成良好的思维习惯。
3.智力因素与非智力因素相结合
现代教学观要求，智力因素与非智力因素是相互作用、密不可分的。在非智力因素中，学习兴趣的培养特别重要。我认为：教师不仅要考虑学生能不能学习，更要考虑学生乐不乐于学习，并探讨各年纪兴趣培养的要求：低年级老师要多采用直观教学，中年级要以新颖的教学内容来吸引学生，满足他们日益高涨的求知欲，高年级则多让学生自己解答难题，克服学习上的困难，由内心的成功体验产生情感上的满足，进而产生推动下一步学习的动力。
我们在课堂上教给学生这样那样的知识，最终是让学生走向社会能够用得着，对事业有所帮助。数学知识在生活中的应用，直接去解题演算的很少，多数情况下是利用数学思维方法、数学思想意识，也就是应用了数学能力，这种能力是一种素质，是与我们生活、事业密切相关的素质。所以，在小学数学教学过程中，树立素质教育目标，培养学生解决实际问题的能力，才是我们数学教师的基本任务。总之，实施素质教育是一项具有重大意义的任务。当前开展的素质教育是一种崭新的教育体系，全面建立和完善这个体系决非易事，需要我们广大教师不遗余力去探索。
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