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开发利用课程资源，推进素质教育
什么样的课堂才是理想的课堂？什么样的教育才是真正成功的教育？作为从事中学语文教学的教师们，不知你们问过自己没有。
传统的教育：被动的学习方法、紧张的学习气氛、枯燥的学习内容、高强度的机械训练让学生苦不堪言，老师疲惫不堪，课堂死气沉沉、缺乏活力。这种教育牺牲了学生的快乐、健康、全面发展，更多关注的是学生掌握的知识有多少，考试的成绩有多少。作为每一个有良知的语文教师我们是不是该扪心自问：难道这就是我们所追求的成功教育吗？
本人认为理想的课堂应该是这样的课堂：充满欢笑、充满质疑，学生积极参与、亲身实践，独立思考、合作探究，学生在轻松愉快的氛围中乐于学习，享受学习。
在许多教师和学生的心目中，知识都蕴含在教材中，教和学的基本任务就是学习教材知识，忽视了学生的生活经验，忽视了学生观察世界的真实感受。我们要打破教师中心、教材中心、课堂中心的封闭的教学模式，让学生到大自然中去，到社会中去，构建课内外联系校内为沟通，学科间相融合的教学体系，把学生的学习融入到丰富多彩的生活场景之中，让学生真正成为学习的主体，积极开发利用丰富的语文课程资源势在必行。
新课程标准指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏报廊各种标牌广告等等。同时还指出自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
在平时的教学中我很注意对语文课程资源的开发和利用，我的切身体会是：在社会这个大课堂中学习语文，在实践中运用语文，让学生观察生活，做生活的有心人,充分打开语文学习的各种渠道，运用教材去教而不是去教教材，要架起语文学习与生活的桥梁,这样学生才会保持旺盛的求知欲，才会体会到学习的美妙和快感。因为我们的目的是要培养能积极适应社会生活的人，而不是旧时代那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书**。有的老师担心这样做会影响学生的成绩，从我多年的经验来看这样做丝毫不会影响成绩，反而会普遍提高他们的语文综合素养。
下面就结合我平时教学中的案例谈谈开发利用教学资源对于语文教学的重要性。
在教综合性活动课《祝福青春》一课前，我做了如下准备：1.磁带：《青春舞曲》2.一组充满青春活力的学生照片3.学生与家长交谈的录音4.配乐散文《青春畅想曲》。我让学生在课前做了以下准备：1.布置学生回家与家长或自己最敬佩的一个人交谈。内容如下：（1）您如何看待青春？（2）您的中学生活是怎样度过的？（3）如果让您重新过一遍中学生活，您将如何度过？（4）回想青春，有值得您反思的吗？您的经验教训有哪些？2.阅读一些有关青春的名人名言，布置思考：青春是什么？请你来解读青春，并把自己对青春的理解写下来，做成一张卡片。
首先由欣赏歌曲《青春舞曲》来导入本课的学习。“太阳下去明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样的开，美丽小鸟一去无踪影，我的青春小鸟一样不回来......”这首歌的歌词本身就是对学生的无声教育。
师：大家在不知不觉中已进入了青春期，有人说，青春是美丽的，但美丽的标准我想不仅是漂亮的服饰。时髦的打扮，有理想、有道德、有知识、有修养是美丽青春不可缺少的内容。那么青春到底是什么呢？下面我们就一起来解读青春。自然导入第一部分的教学。
整个教学分成三部分：一、解读青春。二、青春的幸福。三、青春寄语。
在第一部分的教学中是这样设计的，活动一：展示一组中学生照片，让学生直观地感受青春具有的美丽和蓬勃的朝气与生命力。接下来请同学们看挂图，看别人如何诠释青春。然后由学生发言，根据课前的准备谈谈自己对青春的诠释。因为课前学生做了充分准备，所以同学们的发言很精彩。
有的说，青春是字母A，是金字塔，需要我们努力攀登，才可到达顶峰，有的说：青春是字母O，是初升的太阳，充满了朝气；有的说：青春是字母E，是书架，在年轻时要努力学习……。
这些精彩的发言给了全班同学一种精神的鼓舞、心灵的洗涤，达到了让学生自己教育自己的目的，起到了“润物细无声”的教育效果。
在第二部分的教学中，我安排了两个活动：一、播放学生与家长谈话录音，让学生从父辈的话里受到鼓舞，得到启迪，认识到自己所处的青春期是多么珍贵。二、小组讨论，代表发言。讨论的话题是“与儿童、父母、老人相比，我们拥有更多什么”？因为现在的学生往往因为学业的压力而对自己所拥有的幸福没有深刻的认识，这是一个教学的难点，教师播放准备好的视频，从直观上强烈地感受，从而认识到与儿童比，更懂事，知识面广，动手能力强……；与父母比，有更多的时间学习，有更多实现理想的机会……；与老人比，记忆力强，更健康，更具活力……。
通过比较，让学生认识到青春的珍贵，青春的优势，以及在青春期应努力学习知识的重要性。
教师总结：因为拥有青春，我们可以尽情放飞自己的梦想，并努力追寻；因为拥有青春，我们不怕失败，相信一切可以从头再来；因为拥有青春，我们拥有人一生中学习的黄金阶段。青春是幸福的，而这种青春的幸福是需要我们仔细体味的。
第三部分的教学是这样安排的：一、教师配乐朗诵散文《青春畅想曲》，让学生感悟到：实现青春梦想的过程中，会遇到很多困难和挫折，我们应该勇敢地面对，挑战自我。二、为班级伙伴写青春寄语。教师：当我们走进青春大门的时候，充满着美好的理想，让我们为班级的伙伴写几句青春的寄语，带着彼此的祝福，开始青春的远航！然后挂出小黑板出示一些优美寄语作提示，让学生采用连环的方式给同学写寄语。
学生们这时都很激动、很兴奋，快速地开始给伙伴写寄语，而收到同学寄语的学生也高兴地读着，他们的脸上写上了幸福、乐观、自信！
最后我想总结一下本节课的特点：
歌曲导入，引情激趣；
挂图显示，直观形象；
师生对话，便于互动；
小组讨论，效果突出；
谈话录音，真实有效；
配乐散文，感染启迪；
互写祝语，结伴成长。
在这节课中，我充分开发和利用了学校资源、家庭资源、传媒资源、教材及教学本身的资源。没有空洞的说教，而是通过讨论、交流、体验和视听来拨动学生的心弦，激发学生的情感。课程由“专制”走向民主，教学由封闭走向开放，这时的教学已不再是单纯知识的传递和教材的执行过程，而是对课程资源的创生、开发与利用的过程，对课程内容生成与转化、建构与提升的过程。
在课程改革中，我们语文老师应该认识到课程资源的价值，只有老师与学生的情感、态度等一同进入教学过程中，我们才会真正感受到教学的生命力。作为教师，要善于发现和捕捉各种资源，充分挖掘、整合各种资源，丰富我们的教学内容，更好地为我们的教学服务，形成一种教师爱教、学生爱学的良好局面。
虽然教师不能读遍所有的书，不能走遍所有的路，但我们教师具有收集整合信息的能力，我们可以引导学生去拥抱大自然，去融入社会，去发现、去调查、去搜集、去体验、去展示、去交流、去查询，让这些课程资源巧妙地丰富课堂，使我们的教学富有生机与活力！
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