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素 质 教 育 之 我 见
素质教育这个课题曾一度被炒得沸沸扬扬，早已成为人们崇尚的教育理念。然而究竟什么是真正的素质教育，如何具体实施素质教育，似乎依然是雾里看花，管中窥豹。素质教育仍然在探索中前进。笔者谈一点个人对此的看法，以求教于方家。
一、 什么是素质和素质教育
所谓素质，也就是作为一个社会化的正常人或人才应该具备的基本素养和资质。它由知识和能力两个要素组成，具体包括文化素质，道德素质，生理素质，心理素质，专业素质，社交素质，生活素质等等。一个人的素质是多方面的。它体现在人的水平，本领和风度，人格等表象上。不同的人具备不同的素质，这也是人与人之间的根本区别。人的素质是随着社会的和发展而需要不断丰富变化的。所谓素质教育，就是培养学生全面发展的教育。就是依据人的发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体主动精神，注重开发人的智力潜能，逐渐形成学生健全人格和个性为根本特征的教育。社会需要有理想，有道德，有文化，有纪律，有健全的人格，懂生活，会做人，能创造的人，那么素质教育就是培养具有以上素质的人才。一言一弊之，素质教育就是培养人的各种生活能力，工作能力和创造能力的教育。表现在学校教育中，那就是德，智，体，美，劳等全面知识，能力的培养和提高，使人健康全面的发展。这与片面的注重智育，追求升学率的应试教育是有质的区别的。
素质教育着眼于人的全面发展，注重知识的积累和能力的培养，人格的修炼与个性的形成，其核心是培养创造性人才。在通常所说的德，智，体，美，劳五育中，素质教育应该是以德育为前提，以能力提高为中心的五育并举，不可偏废。不但如此，它还应该有更广泛的内涵，还应包括生活能力教育和心理健康教育等等。
二、素质教育与应试教育的区别
素质教育与应试教育有明显的区别：1，传统的应试教育把智育放在重要位置，一味追求高分和升学率的教育；素质教育则是德育为首，五育并举，培养造就会生活，能创造，人的全面发展的教育。2，传统的应试教育是注重尖子生的教育；素质教育则是面向全体学生注重因材施教的教育。3，传统的应试教育是重知识，轻能力的教育；素质教育则是知识能力并重的教育。4，传统的应试教育是主要以课堂为阵地的教育，素质教育则是虽主要以课堂为主阵地，但更重视第二，第三课堂的教育。5，传统的应试教育教法虽多，但依然挣脱不了课堂教学基本方法的藩篱，素质教育则是教法更加灵活广泛的教育，6，传统的应试教育是基本上是以教师为主，“我教你学”“授之以鱼”的教育。素质教育则是以学生为主，“我教会你学”“授之以渔”的教育。7，传统的应试教育是仅仅以课本为教材的“象牙塔”教育，素质教育则是以课本为主，延伸课外书籍的教育。
三、实施素质教育的条件
素质教育是一种教育思想，也应该是一种教育手段。那么，在教育过程中，应该怎样开展素质教育呢？
首先，应该在教育领域中树立起素质教育这杆大旗。从教育思想和理念上，从培养人才的质量规格上来一个彻底的观念更新和“转轨”。不以分数高低论教学的成败，而以学生的能力素质是否提高来衡量教师的教学。逐步废除分数制，建立等级制。而社会上的用人单位也应该坚持重能力而参考学历的原则，形成一种讲素质的大氛围。
其次，素质教育应该是政府行为。政府应该大力倡导，改变用考试成绩及升学率为评价学校的唯一标准。杜绝政府向学校，学校向老师层层下达升学率指标和以分数定成败的做法。作为教育部门的领导，也应该重新建立新的教学目标，同时为素质教育创设优越的条件和平台。
再次，教师要具备较高的基本素质。教育的执行者是教师，如果教师的素质不高，也就很难培养出较高素质的学生，小平同志说得好：“只有教师教的好，学生才能学的好。”这是毫无疑问的。
四、如何实施素质教育
要实施素质教育，笔者以为应该从以下几个方面入手：
1， 以课堂教学为主阵地，调整好课程表，全面开展各科教学，毫不偏废。
2， 树立大教育的理念。不局限于教材，不局限于课堂，进行开放式教学。
3， 重视环境育人，搞好校园文化建设。
4， 调整好课程表，做到课程的“五结合”：必修课和选修课结合；显性课和理性课结合；传统课与创新课结合；普通课与特色课结合；知识课与活动课结合。
5， 特别注意“因材施教”。使每个学生都成为“天生我才”的特长生。
6， 重视和开展各种形式的社会实践活动。给学生提供和社会的大舞台广泛接触的机会，使学生尽快成为社会化的人或人才。
以上是个人对素质教育的一点粗浅的认识，不当之处，敬请大家批评。
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