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中小学生的心理发展特征与教育策略学习心得
----心理教育领航教育教学发展
二七区 工人南路小学 孙现停
根据教体局和进修学校的安排，3月31日有幸参加了二七区骨干教师培训。有领悟、有灵感、有激励，也有反省，听了北京师范大学林博士的讲座，使我受益匪浅，尤其是低年级小学生心理发展特征及教育方法这部分，我感触颇深，这对我今后的教育教学有很大启发。以下是我学习的收获与体会：
小学生的心理发展迅速，表现在以下几方面：
1.感知觉有了充分发展：
在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都能够不断地提高。特别应当指出的是，在教师指导下的观察活动，对于小学生感知觉的发展具有十分重要的作用。
2.注意水平有限：
刚刚进入学校，小学生注意的目的性还很低，只能够注意自己感兴趣的对象。他们随着学习活动的进行，注意能够很快地得到发展，在课堂上可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围都不断地发展。但一般来说，小学生的注意水平仍然是有限的，需要教师通过专门的努力引起并给与指导。
3.不随意记忆占主要地位：
在小学低年级，不随意记忆占有比较主要的地位。随着年级的升高，小学生的随意记忆明显得到发展。但在整个小学阶段，他们的不随意记忆始终占主要地位。
4.以形象思维为主：
在小学阶段，学生的思维有很大的发展。开始时，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。随着年龄增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类，进行简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。但从总体而言，小学生以形象思维为主。
从总体上说，小学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是仍然不够客观、全面，带有明显的主观色彩。
从以上几个方面来看，我们可以简单总结一下，小学生的认知能力发展特点如下：感知觉充分发展，注意力有限，记忆力逐步提高，想象力丰富，但幻想的成分较高，以形象思维为主。
其次，小学生的心理发展具有协调性。这一时期是发展和谐个性、良好品德和社会适应性的最好时机。
其三，具有开放性。与同学、老师、亲子的关系融洽，这有利于孩子真实的心理活动，从而进行有的放矢的教育。
其四，小学生心理发展具有可塑性
只有我们了解了小学生心理发展特点，才能有效的对孩子进行适度教育，我感觉应从以下做起。
1.转变观念：一是尊重孩子，把孩子看成是和自己一样有人格的人。二是要有正确的人生观、成才观。
2.教师要注意自己的言行，善于控制自己的情绪。
3.还应保持家校联系使各种教育达到达到整合，共同促进孩子的成长。
4、帮组孩子学会学习。
5、要创造一个民主、和谐、向上的课堂气氛。
孩子逐步有了自己的思想和主见。这时他们希望老师能成为自己的知心朋友，而不是“教导员”。民主、和谐的课堂气氛会激励孩子的向上心理。这对一个人的潜能和创造力的发挥具有十分重要的意义。
俗话说："海纳百川，有容乃大"。人只有将眼光放长远，才能胸怀万物，才能容的下人生的喜、怒、哀、乐。面对顺境不会得意忘形，面对逆境不会悲观失望。教师要善于观察孩子的情绪变化，找原因，加强引导，不能过多的压制，当孩子小有成功时都应及时给予鼓励，从而有利于增进自信。
总之学校教育是一门学问，孩子成才是一个复杂的过程，教师应该端正教育理念，常学习，多沟通，充分了解孩子和尊重孩子的心理特点和兴趣，找到合理的并适合于学生的教育方法，才能收到良好的教育效果，从而 达到让心理发展领航教育教学，给教学插上理想的翅膀。
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