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《水结冰了》参考教案
教材分析:
本节课内容是在学生已经认识了水的基础上，进一步认识水的三种状态及其相互转化。教材由冬天结冰现象引入，通过实验探究使学生认识到水的状态，最后又拓展到天气现象。
学情分析：
学生在三年级时对水已经有了一定的认识，在此基础上对水进一步探究比较容易。六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，知道学习是自己的主要任务。但部分学生浮躁、学习欠缺主动性。
教学目标：
知识目标：
1、知道物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
2、知道水的冰点与沸点，用图表的方式表述水的三态变化过程。
能力目标：
能通过做形成霜的模拟实验知道温度的改变可使物质的状态发生变化。
情感态度价值观目标：
1、愿意与同学合作交流，能倾听和尊重其他同学的观点和评议，愿意发表自己的看法。
2、乐于参加科学探究活动，乐于用学到的科学知识解决生活中的问题。
教学重难点：
学习用图表的方式表述水的三态变化过程，知道物质有三种常见的状态。
评价任务：
知道物质有三种常见的状态：固态、液态和气态。
掌握表述水的三态变化过程的方法，知道物质有三种常见的状态。
教学准备：
分组实验材料：深色搪瓷杯、冰、盐、温度计
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，前一课我们了解了一年中气温的变化，谁来说说一年中的气温是怎样变化的？（学生回答）
2、是啊，进入冬天天气就变得寒冷了，你有没有发现，冬天的水发生了什么变化？（水结冰了）。
3、今天，我们就来研究“水结冰”这个问题。
二、课堂探究
（一）认识水的三种形态。
1、冰和水是什么关系？它们各是什么状态？
2、除了这两种状态，你知道水还有哪种状态？
（二）模拟霜的形成。
1、冬天的早晨，我们时常在屋顶上、树叶上看见一层白白的霜，霜是怎么形成的呢？谁来谈谈自己的想法？
2、分组完成实验。
（1）分组阅读实验方法。
（2）观察分析：搪瓷杯的外面有没有水？
（3）分组实验，观察冰的外壁有什么现象发生？用手摸摸，它是什么状态的？
3、汇报交流。
4、引导分析霜的形成原因。
（1）霜是由水变成的吗？为什么？
（2）它是在什么条件下形成的？
5、用自己的话说说实验中霜是怎样形成的？
6、大自然中的霜是怎样形成的？
7、阅读文字、了解水的特点。
（三）认识水的三态变化。
1、当水和水蒸气遇到0℃以下的低温时，就会变成固态的冰，那么固态的冰会不会发生状态变化呢？它是在什么条件下变化的？
2、学生互相交流。
3、提问：冬天挂在外面的衣服结冰变硬后，过几天衣服就变干了。衣服上的冰没有变成水，那么，它到哪儿去了呢？
4、学生讨论、交流。
5、小结：冰在受热的条件下，可以变成水和水蒸气。
6、出示水的三态变化图。
7、学生在书上完成水的三态变化图。
8、指名在黑板上完成。
9、师生共同评价。
（四）了解其他物体的形态变化
1、水的三态能发生变化，那么你还知道哪些物体也有像水这样的形态变化呢？
2、学生交流。
三、拓展研究
1、我们学习了水的三态变化，你能否运用学过的知识解释雪是怎样形成的？
2、关于水的三态变化，你还想研究什么问题？（学生提问题）
3、指导学生筛选问题，设计方案。
4、课外作业：分小组对所选择的问题进行课外探究，作好记录。
教学反思：
本节课的教学难点在于让学生探究发现“水在什么温度时开始结冰”的，以期让学生观察到水在0摄氏度时开始结冰这一现象。在这节课中，无论是对问题的猜测，还是设计实验，都应重视对学生思维的引导。
板书设计：
水结冰了
一、观察：水结冰了
二、实验：模拟霜的形成
三、认知：水的三态变化
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