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浅议素质教育、开卷考试与政治课教学
伴随着科学技术革新浪潮荡涤着世界每一个角落，中国加入WTO，完全融入国际社会，全方位对外开放的时代已经到来，要使我国参与全球大环境下的竞争并立于不败之地，首要任务是提高全民族的综合素质，而关键是进一步深化教育的变革。这一点我国政府和有关部门未雨绸缪，高屋建瓴，早在1995年就作出了《关于实施素质教育的决定》，为我国教育实现跨跃式发展指明了方向。从此素质教育成了我国教育改革、发展的指导思想和努力目标。那么何谓素质教育呢？自其被提出和普及以来众说纷纭，无论是专家学者，政府官员还是奋战在教学第一线的广大老师，对其涵义都发表了各自独到的见解和看法，但从本质上来说本人认为素质教育实际上是与传统的应该教育相对的，以人为本的教育，其本质持征归纳起来大致有以下几点：（1）教育的个性化，即力求发展每个教育对象的潜在能力与特质（2）教育的民主化，即教学教程中要充分调动广大学生的学习积极性，发挥其学习主体作用，实现师生地位的平等，（3）教育的可持续发展性，即避免对教育对象的掠夺性开发，教学的方式、内容要有利于学生未来的发展，彻底改变靠拼时间，搞题海战术的“填鸭式教学。（4）要以创新思维的培养与训练为核心，创新是一个民族的灵魂，源泉在教育，然而，传统应试教育恰恰扼杀创新思维的萌芽。(5)教育的实践性即要培养学生运用知识观察、分析、解决实际问题为根本出发点和落脚点。那么怎样才能将这些现代教育思想观念落到实处，变为现实呢？广大教育工作者作出了
积极努力并取得了初步的成果。
然而由于传统的教育考核与评价标准没有根本性实破，从而制约了素质教育在实践中的普及与推广在一定程度上延缓了基础教育改革的步伐。令人欣慰的是在部分地区，部分学科相继改变了考试、考查方法，为加强贯彻素质教育找到了有效地突破口。例如近年河南，浙江、江苏、上海、湖北、陕西、安徽等在初中中考中对政治学科实行了开卷考试。（本人恰好带2001年初三毕业班政治课适逢安徽省第一次实行开卷考试），从开卷考试的目的，试卷的内容及评分标准来看，开卷考试不仅仅是考试方式的转变，更主要的是使得中学教育观念，教育思想发生根本性变革。从各地开卷的试题内容来看，与传统闭卷不同的是它降低了死记硬背的要求，侧重考查学生的理解能力，分析、归纳、综合，辩证的思维能力，想象力，创造力和运用知识解决实际问题的能力----即实践能力。由此可以看出开卷考
试不失为实施素质教育的有效途径。
为适应开卷考试的要求，本人认为作为中学德育教育的主渠道----政治课教学，必须对其课堂教学进行大刀阔斧的根本改革。要在初中政治课教学中贯穿素质教育思想，充分体现现代教育观念，切实摆正师生在教学活动中的地位----教师主导、学生主体。那么怎样才能使之变得可操作性，提高政治课的教学效果呢？本人根据近年
来的教育实践和心得，认识要从以下几方面努力：
第一、针对初中学生特点——形象思维能力较强和初中思想政治课内容的特点-----抽象性强，特别是初三政治课理论性要求较高，学生理解起来有一定难度，因此在课堂教学中要充分利用实物，小黑板，投影仪、漫画、录音机，有条件的要运用多媒体等教学用具实施教学。这样，首先可以抓住学生的注意力，提高学生听课效果，其次可以增加课堂容量，减轻教师负担，再次可以将抽象的知识转
化为直观、生动、形象的知识，有利于学生接受与理解。
第二、针对现行初中思想政治课教材可读性强、条理清晰的特点，以及学生可持续发展的要求教师在教学中可以适时地实施“三
自一导”模式的教学，注重学生自学能力的培养与训练。
第三、为了进一步落实学生学习主体地位，体现教育的民主化、个性化，培养学生分析、归纳、综合、创新能力，在教学过程中运用如，讨论法、讲练法、归纳法、讲演法，自学指导法，分层教学
法……等多种突出学生自主学习活动的方法。
第四、现行初中政治课教材内容基本上反映的是现实生活中与学生密切相关的事情，特别是初一的心理常识、初二的法律常识都是与初中学生自身实际和周围生活实际紧密相联，因此对初中学生的政治课教学要努力培养学生运用课本知识，原理、观念分析解决一些实际生活中遇到的事，即实践能力的培养，在此基础上要渗透一些对学生自我言行的矫正、引导的自我教育法，通过努力可以在政治课教学中较好地落实素质教育要求，适应开卷考试，同时又能达到政治课教学的“知识、能力、行动”三位一体的教育目标。
另外，定时地对学生进行时政教育，及时给学生介绍即时发生的国内外大事，当然有选择地进行，主要选取那些能体现人文关怀的，如环境、资源、人口、**、道德、战争、文化、贫困……等有关人类生存与发展的重大问题。同时尽量选取与课本知识相关的重大问题，这样即可做到用热点统揽重点，激发学生学习政治课的兴趣，同时又能潜移默化地渗透了社会，人文素质的影响，真正
实现素质教育的全面发展的要求。
总之素质教育的广泛普及给我们的教育发展带来了深刻的变革，开卷考试又进一步为其实践起到了催化作用，从而加快了思想
政治课教学改革的步伐。
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