我们应多说表扬话
  教师的赞美、表扬是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料：教师的赞美表扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美表扬也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美表扬越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；对老师的话毫无表现。虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，在班里有时似乎感觉不到他的存在。
  我班也有这样的同学，并且还参加学校的篮球兴趣班，学习一点也不让人满意，每次语文考试60分左右。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。一次做操前的排队时，班级前面地走廊里有一张纸，走过的孩子都当没见到，只有他弯下腰捡起了纸。做完操回教室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他关心集体的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高。只要他平时的表现有一点进步或者学习进步一点点，我都会夸大他的闪光点。很奇怪，他的学习态度变化很大，作业由不认真、不主动变为我要学习，课堂也积极发言，这次语文词语听写比赛居然80多分。
  这件事给我启示颇深，在我们的工作中，我们应该注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。
  我班里里，有高洪杰和胡宇哲两位学生，他们有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好。课堂上，我仔细的观察他们两个；课下，我找他们两个谈话发现。其实，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育。可是没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，真想再也不管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现他们已经能够自己按时完成作业了，于是，我在班级页及时对他们进行表扬。
  通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教学工作起到良好的作用!
  教师对学生小小的成表现，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。