关于低年级字词复习的问题
  郑州市二七区艺术小学陈晓红
  今天课堂上带着孩子们复习古诗词。发现几乎每一个孩子都能相当准确、熟练地背诵，但是，在我设计的填空默写时，却出现了很多的错别字。这是为什么呢？写的少吗？于是，我又一遍地让孩子们来练习，结果还是不尽人意。我又让孩子们仔细检查自己写的是不是有错别字，发现有些孩子的确表面上是在认真检查，但在注意力上根本不能发现自己的错误。其实，这个问题在以往的考试中也曾多次出现。比如：典型的错别字现象。尽管我们在平时学习和期末集中复习的时候，感觉重复的次数已经够多了，但仍然不能达到期望的目标。
  结合自己的思考，及资料查询总结出以下原因：
  一、学生自己的原因
  1．感知字形的能力低。
  小学生观察事物比较笼统，感知字形的能力很低，识字时只能记住字的粗略轮廓，因此常常对相似或相近的字产生感知失真，甚至张冠李戴。比如，他们往往会将“自己”的“己”写成“已”，将“到处”的“处”写成“外”，等等。
  2．意志薄弱。
  小学生自控能力不强，意志薄弱，这是他们常写错别字的另一个重要原因。小学生的有意注意时间十分有限，让他们将注意力长时间地集中在无趣的写字练习上是很难的。有些学生写字时往往只注意把字写对而不注意笔顺，因此很难掌握字的结构和形态，当然就会常写错别字。还有一些学生做作业时有意无意地比速度，写完作业又不检查，当然也会写出许多错别字。
  3．习惯不好。
  学过的知识必须不断复习才能得到有效巩固。一些学生学会生字后从不进行复习，做作业时出现遗忘又不去认真分析或查阅工具书，这也是学生写错别字的一大原因。
  4、自身阅读量不够，不理解字意，当然写错别字。
  二、汉字的原因
  汉字结构复杂，仅造字法就有象形、指事、会意和形声等，且有很多字是形近字和同音字。小学阶段的识字量很大，再加上形近、同音、多义等复杂情况，因此小学生稍不留神就会写错别字。
  三、教师的原因
  识字教学是写字教学的基础，小学生没有全面掌握字的音、形、义是他们写错别字的根源。这就要求我们老师在识字教学中必须根据字的特点和构字规律把字的音、形、义紧密结合起来。更加注重字理识字等多种识字方法。
  综上所述，要克服错别字我们必须从以下方面来努力和改进。
  一、精心设计识字的方法，引导学生多角度观察汉字，调动多种感官来接触汉字，在目前的多种方法识字的基础上，教给一些字理。提高学生识字的兴趣。
  二、对于同音字、字形相近的字做好对比区分。
  三、把认识的字多放到不同的语境中来重复出现复习，提高阅读能力。比如：把识字、组词、说话、写话结合起来。
  四、开展有趣、有效的活动，激发对孩子的敏感和识字、写字兴趣。比如：用多种书写工具来写字，做有趣的识字卡片，小老师教字，识字比赛，朗读比赛，查字典比赛等等。
  希望通过我们不断的思考和探索，培养小学生们的识字、写字兴趣提高他们识字、写字的能力。