自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。……逐步培养学生的自学习惯。”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。 

　　一、激发自学的兴趣。 

　　“兴趣是最好的老师。”它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，更加积极，产生愉快紧张的情绪和主动参与的状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，要采用下列方法来激发学生自学的兴趣： 

　　1、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。如教《捞铁牛》一文，我让学生自己读读课题，想想通过读题目，想知道些什么？学生根据题目设疑：“为什么要捞铁牛？谁去捞铁牛？捞铁牛前应做些准备工作？他是怎样一步一步捞起铁牛？……”然后让学生带着自己提出的问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握这篇文章的脉络。最后让学生反复朗读课文，抓住重点段落，展开讨论，他们终于解开了心中的疑问，找到了总是的答案，理解了课文的内容。 

　　2、以境引趣：只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。对《颐和园》、《黄继光》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性会大大提高。 

　　3、以读生趣：只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《荷花》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，让学生在读中生疑，在读中品味，在读中生情。从而激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。 

　　二、树立自学的信心。 

　　要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱在堂上“你讲我听”的思想束搏，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学能解决的问题坚决不讲，让学生自学解决；对学生自学尚不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动眼、动脑等方面给学生创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。 

　　三、教给自学的方法。 

　　为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”－－自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《西门豹》一文的教学，我让学生围绕“西门豹是怎样破除迷信的？”这一个重点去细读课文，了解事情的经过，读懂课文，从而明白西门豹是一个怎样的的，凭借这课的教学，让学生明确应抓住重点去品词品名，精读有关片段，去弄懂课文。 

　　有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对《海浜小城》一文，在学习写小城的美丽景色一部分时，我先精讲小城庭院的美景，让学生通过反复朗读，细细品味优美词句，体会庭院的美。接着我让学生运用刚才的方法，自学小城的公园和街道的两小节，适时出示归纳的自学方法：①认真读第5、6两小节。②找出你喜欢的词儿或句子反复读几遍，再说说你喜欢的理由。③想想小城的公园和街道有什么特点。这样，学生通过分析好词好句真正体会到了小城的美。但更重要的是，通过这样指导学生学习，他们的自学能力又有了提高。

　　方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。 

　　四、培养自学的习惯。 

　　大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，逐步培养学生的自学习惯。要看重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。”因此，我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养，并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘记或做笔记等。 

　　又如为了培养学生良好的预习习惯,我采用把预习的主动权交给学生,让他们自主决定预习方式。如教《五彩池》一文，我给学生提供三种方式：⑴“基础型”，即根据导读要求，能正确读准词音，正确读通课文，边读边画，养成不动笔不读书的习惯。遇到不理解的字词查查字典。⑵“作业型”，能按照导读、预习，课后思考、练习的要求，带着问题学。读中有思，去认真读书。能按自找、自读、自练的方法自学。⑶“自能型”，能根据自己的学习情况，在自读中提出不懂的问题，有质疑总是的好习惯。这三种预习法，体现不同层次学生的需要，为学生自主学习营建民主、自由、宽松、探究的学习情境，让每一个学生都是一个独立的个体，去发挥自己的潜能，这样为学生学习拓宽了空间。

　　任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我坚持引导学生在语文园地里反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。此外，还经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。 

　 总之，自学能力的培养不能一中文蹴而就，必须在阅读教学的全过程中培养。我们应该多给孩子们营造广阔的时空，还给他们自主学习的权利，让阅读教学成为学生自主学习的“舞台”，让学生真正成为学习的主人。