2．加强德育队伍建设，培养德育骨干队伍

　　学校非常重视班主任队伍的建设和德育骨干队伍的培养，并通过政教处制定了系统培训班主任的工作计划。一是实行副班主任制，不断向稳定的班主任队伍补送新生力量；二是每学期定期召开班主任工作经验交流会，让班主任老师们现身说法，使大家共同受益；三是每学年定期举办德育工作专题研讨会——2003年以来，学校已经成功举办了四届主题分别为“怎样召开家长会”、“如何与学生谈心”、“如何教育转化个别生”、“如何召开主题班会”的研讨会，并将会议材料整理编印，形成学校德育系列丛书；四是聘请德育专家到校作专题报告——近年来，学校先后聘请了中国青年政治学院教授田万生、北京四中特级教师丁蓉、北京22中特级教师孙维刚、光明小学校长刘永胜、教育行政学院教授谢志、《班主任》杂志主编王宝祥、北京教育学院讲师张红等全国知名教育专家就教育改革、教育法规、家庭教育、学生心理健康教育、未成年人思想道德教育等主题到校作专题报告。聘请了多名全国知名教育专家就学生的心理健康、家庭教育、未成年人思想道德教育等内容对班主任进行专题讲座，更新了班主任的德育观念，提高了班主任的理论认识水平和教育能力。

　　3．实施全员育人工程，构建立体德育网络

　　为使学校形成切实有效的德育机制，学校制定了《大兴一中全员德育方案》，实施了领导挂年级，教师挂班级，职工管学生的“全员育人”工程，要求全校教职工树立“人人都是德育工作者”与大兴一中“无差生”的意识，关爱每一个学生，并通过“科学管理，科学育人”报告会、“学科渗透德育”研讨会等形式，推进了学校《全员德育方案》的实施。同时，学校与周边单位、社区紧密联系，构建了“共建、共管、共育”的德育网络，形成了“学校、家庭、社会”三育人的立体格局，净化了校园风气，改善了校群关系，营造、优化了和谐的育人环境。

　　4．开展德育系列活动，探索拓宽德育渠道

　　学校还以教会学生做人为主线，进行了“系列活动德育模式”的构建实验，形成了富有特色的德育系列化活动：

　　（1）传统活动制度化

　　在大兴一中，一些传统活动已成为对学生进行道德教育的“必修课”，并形成了制度：每年3月、9月，是“文明礼仪教育月”；5月、10月，是“爱国主义教育月”；4月、11月，是“诚实守信教育月”；6月、12月，是“弘扬民族精神教育月”。紧扣每个月的活动主题，通过班会、校会、征文、报告会、升旗演讲、歌咏比赛、表彰大会等形式，开展了丰富多彩的活动，促进了学生身心的健康成长，培养了学生高尚的品德和情操。

　　（2）社会活动基地化

　　在传统活动中对学生进行思想品德教育的同时，学校还开辟了众多的校外德育活动基地，让学生自觉参加社会实践。军民共建、警民共建、社区文明共建，为学生的社会实践开辟了广阔的天地，观音寺社区、林校北里居委会、大兴图书馆、青云店孤儿院等都是学生的活动基地，他们开展学雷锋活动，参加建设文明社区活动，搞社会调查，既锻炼提高了适应社会的能力，也赢得了社会各界的赞誉。尤其是每年一度的高一新生军训，学校一直把它作为培养学生意志品质的必修课。通过一周短暂艰苦而丰富多彩的军旅生活，磨炼了广大新生的意志，让他们留下了美好的记忆，扬起了理想的风帆。

　　（3）集体活动主题化

　　学校在开展各种大型活动时，都有主题性教育活动相配合。例如：“1．2爱心基金会”——即每个矿泉水瓶换取的0．12元基金每年用以资助我校12名贫困生。该基金会为学生自发组织，成立于2003年11月17日，至今已收到班级捐款2万多元，已发放10800．00元，48名家庭困难而又品学兼优的学生已得到资助。又如“党员心贴心基金会”——该基金会成立于2005年5月，由学校党支部发起，全体共产党员每学期捐款一次，用以资助本校特困师生。至今已资助了1名家庭特困难老师和14名品学兼优的特困学生。

　　（4）主题班会常规化

　　主题班会是学校对学生进行思想教育的常规活动，每周都要进行。紧扣每月活动主题与当前政治形势，各班积极创新，开展了一系列主题班会教育活动，如“八荣八耻”、“感动一中”、“学会感恩”、“环保换爱心，真情满校园”、“我为奥运添光彩”等主题班会，内容充实健康，形式丰富多彩，极大地提升了广大同学的精神文明素质。

　　5．因材施教分层教育，实现三级育人目标

　　结合学生思想品德现状，学校提出了三级育人目标：第一级，培养遵纪守法、具有良好社会公德的公民；第二级，培养追求进步、初步树立起科学人生观的共青团员；第三等级，培养积极进取、初步具有共产主义远大理想的积极分子，为他们将来成长为坚定的共产主义者奠定较好的基础。而实现这三级育人目标的最佳载体，就是已经连续举办了22期的课余党校。通过课余党校，学校开展了多种形式的教育活动，大批学生在这里接受了马列主义和毛泽东东思想教育，学员们一批又一批快速地成长起来。每年，学校党支部都在高三年级中发展3～5名学生党员，以点带面，带动了全校学生的思想进步。

　　（二）学校课程改革创新

　　课程是进行教育教学活动的依据，课程的设置与完善关系到学校教育和人才培养的发展方向和质量。基础教育课程改革是完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节，课程集中反映了社会发展对教育的需求，体现着教育价值的取向，制约着教育的活动方式，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。在课程改革总的理念指导下，为使学校更有特色，教师的教学更有特点，学生的发展更有特长，大兴一中积极进行课程领域的改革探索。学校课程改革的目标是：从学生发展与学校教学的实际出发，实行“优化学科课程，发展活动课程，强化隐性课程”的方略，以校本课程开发为重点，逐步形成必修课、选修课、活动课“三大板块”的课程体系。

　　1．制订课改方案，构建必修课、选修课、活动课三大板块的课程体系

　　在新一轮的课程改革中，必须重建新的课程结构。处理好分科与综合、持续与均衡、选修与必修的关系，改革目前课程结构过分强调学科独立、纵向持续、门类过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的综合性、均衡性与选择性。学校提出了以现代课程论为指导，从学校的教学实际出发，实行“优化学科课程、发展活动课程、强化隐性课程”，以校本课程开发为重点，逐步形成必修课、选修课、活动课“三大板块”课程体系的课改目标；根据国家教委和市教委关于课程设置的有关规定，学校成立了课程改革领导小组，积极推进课改工作。一是学科课程分必修、选修两个部分，必修课严格按照国家和省教委的课程计划设置，非高考科目和体艺课程开实开足，将信息技术作为必修课纳入课程计划，并通过教学过程、方式手段等方面的探索创新力求优化。采用教师申报开课选题，由学生选报所学课目，学校统一协调的办法，根据当地社会发展的需要，大面积开设选修课，给学生以自主选择的余地，以满足学生多样化发展的需要；二是积极开设综合实践活动课程，通过专题研究、社会实践（如军训、社会调查）等方式增进学校与社会生活的密切联系，培养学生关心社会问题并积极服务社会的意识及提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力；三是强化隐性课程。通过收看央视《新闻联播》，举办科技节、艺术节，开展国旗下讲话，组建学生社团，自办广播电视台、校报班报等多种措施和活动，营造良好了的育人氛围，增强了学生的社会责任感和使命感。

　　2．从学校和学生的实际出发，开发具有地方特色的校本课程

　　根据《全日制普通高级中学课程计划（试验）》学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”的规定，按照国家课程、地方课程、校本课程三级课程结构体系的管理要求，学校制订了《大兴一中校本课程建设方案》，并以选修课内容为基础进行开发，积极开展了校本课程建设。目前学校每年开设选修课30余门，有些课程经过多年教学实践已逐步走向成熟。学校坚持成熟一本出版一本：《大兴历史》、《大兴地理》、《跳出题海》、《古诗文集萃》、《中国语文同步课外阅读》（初中六册，高中三册）、《高中综合实践活动研究性学习导航》等均已出版，初步形成了有本校特色的校本课程体系。

　　3．积极开发研究性课程，增强学生自主学习能力

　　在新的历史时期，课程改革应倡导建构性学习。注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现和交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背和机械训练的观念。鉴于上述课程改革理念，学校从1999年起就开始了研究性学习的探索，首先在生物、地理学科中进行尝试。生物课以黄村卫星城垃圾分类、大兴绿化树草品种的选择为选题，地理课以大兴地方旅游资源开发及学生模拟导游为选题，在老师的组织和指导下，通过社会调查、实地考察、走访有关部门等方式，开展课题研究，撰写论文报告。地理课选题在市县级立项，于 2000 年结题，形成研究成果；生物课选题形成多篇研究论文，《城关垃圾处理的调查分析》、《绿色重现》等 7 篇在 2000 年《中国生物杂志社》组织的全国小论文评奖中，分别获全国一、二等奖。之后，研究性学习开始在全校展开。

　　（三）学校教学改革创新

　　多年来，学校牢牢把握教学质量这根生命线，以全面提高教学质量为中心，以强化过程管理为重点，以加强课堂教学研究为突破口，通过改进教学方法，更新教学手段，着力培养学生可持续发展的学习能力，科学地挖掘学生内在潜能，促进学生各科素质稳步提升，体现了“教学成绩突出”的特色。