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挫折教育论文
所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想下，根据幼儿的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进幼儿动脑，动手来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，勇于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
我们班有一个活泼聪明的孩子，经常受到老师的表扬。但是，有一次音乐活动时，她故意发出怪声我批评了她，下午离园就闹情绪不愿和老师说再见；有一位个性很强的小男孩，在一次体育游戏时，由于他违反游戏规则，被淘汰出局。但是，他不愿意接受这个结果，一个人跑到边上站着生闷气，撅着嘴，不愿意再参加游戏。手工活动时，教室里“老师，我不会，你帮我做”的声音就开始响起……而这一切，正是孩子们经受不起挫折的众多表现。
因此，今天的孩子需要挫折教育。对幼儿进行挫折教育有利于幼儿增强幼儿独立面对、解决问题的能力；有利于增强孩子的自信心，有利于锻炼幼儿的心理承受能力和心理平衡能力。
一．幼儿受挫能力差的原因分析
为什么会有这么多的幼儿存在受挫能力差，甚至无法承受挫折和失败这两个词语？原因并不是单一的，可以分为以下几个因素。
（一）幼儿自身因素
因为成长环境、性格差异等因素的影响造成了幼儿能力的不同，因此对待挫折的态度也不同。能力较强的幼儿勇于面对困难，积极开动脑筋解决困难，而那些能力较差的幼儿往往缺乏自信，不敢勇敢的面对困难和挫折，就此放弃或直接寻求家长或老师的帮助。常此以往也就失去了挑战挫折的决心和勇气，只能看见自己的成功，无法接受自己失败的事实。久而久之，幼儿就缺乏克服困难的心理，一旦受挫折达不到目标就会产生畏缩心理，变得越来越软弱。
（二）家庭的因素
幼儿大部分的时间是在家庭中度过的，家长是他们的第一位老师，家长的言行举止对于幼儿有很大的影响。家庭教养的方式不仅对幼儿具有的耐搓力有直接的影响作用，而且对幼儿园的教育效果也会起着促进和干扰或者抵消的作用。幼儿的依赖性越来越强，一个孩子在好几辈家长的呵护下成长，不管什么事，幼儿能做的或者不能做的，都是大人包办。孩子在学习之时，虽然离不开大人的帮助，但这种帮助成了代替，孩子什么也学不到。
（三）成人的行为也直接影响幼儿的受挫能力
家庭、幼儿园是幼儿学习的重要场所，成人的行为对幼儿影响很大。我们经常看到这样的情景：孩子走路不小心被石头绊倒了，哇哇大哭起来，有的家长会心疼地抱起孩子，还非常滑稽的把石头批评一番，说是石头的错；因此，挫折教育首先要教育幼儿正视挫折，解除幼儿对成人的依赖性，只有这样，才能培养出幼儿不怕挫折、勇于克服困难的精神。
二．对幼儿实施挫折教育的策略
（1）创设情境，增强幼儿挫折承受力。
老师有目的有计划地设计一些让幼儿经受挫折的活动，使幼儿亲身经历一些困难，碰一碰钉子，能起到很好的教育效果。如组织幼儿进行跑步比赛，赢的幼儿给予精神和物质上的奖励，输的幼儿经受失败，没有奖励还要找出原因和承认失败。如：有一次，我组织幼儿进行整理图书比赛，比赛结果出人意料，平时整理的又快又好的诗芮小朋友没有进入前十名，只见她眼眶里有泪水在打转。我知道这回是碰钉子，心里不好受了。走过去问她为什么这次会输给别的小朋友，她只是低头不语。随后我及时抓住教育的契机提出问题组织幼儿讨论：当你输了，你怎么办？幼儿的讨论很热烈，最后总结出几点：（一）找出原因：如果是自己没尽力则下次要努力；如果是别人比你强则要加油赶上他。（2）承认失败：输一次不代表永远输，下一次争取赢；参与了就已经获得一些经验，改正它下一次就不会犯同样的错误了。通过小朋友的一番讨论和老师的开导，诗芮和其他输的小朋友慢慢平静了下来，活动达到了预期的教育目的。
（2）利用生活中的困难磨练幼儿抗挫力
幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，使幼儿一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力。
午睡前，带孩子在园内散步，我发现草地上有一块大石头，我没有把石头搬走，而是带孩子们走过去，有个孩子没注意，被石头拌倒了，他自己站起来之后就说：“原来这里有块大石头，我没看到。”边上马上有孩子说：“大家走路要小心哦，这里有块大石头。”当时出现这样的情况正是我想要的，我看到路上的石头时想到了这块石头有可能会拌倒孩子。但假如这次我把石头搬走了,孩子确实能安全,但是对孩子来说,在生活中会有更多的石头，作为教师不可能一一为孩子排除危险。所以教师应该让孩子们知道这里有块石头，让他们自己想办法怎么样才能不被拌倒,以确保自己的安全。
以上的事例在我们平时的带班过程中经常会碰到，我认为，正确的方法是向孩子解释产生挫折的原因，并帮助他找到解决问题的办法，让他“吃一堑，长一智”。告诉幼儿遇到挫折时，我们不应该逃避，而是应该勇敢的面对。要以积极的态度寻找解决、克服困难的方法，从而提高对挫折的承受能力，不断积累抗挫折经验。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。
（3）通过各种渠道，培养幼儿的抗挫力
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏过程中的玩具和活动场地是幼儿最熟悉的。通过玩捉迷藏的游戏，如把幼儿喜欢的玩具藏起来，鼓励幼儿自己去寻找；让幼儿到较黑暗的角落去取老师事先放好的小汽车，使他们养成了与勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯。
小班幼儿好奇好动，思维的具体形象性占主要地位，因此有目的的选择一些幼儿喜闻乐见的动画片或幼儿读物，与幼儿共同欣赏。如《宝莲灯》里沉香救母的挫折经历，《哪咤传奇》历经坎坷的故事……通过故事中角色战胜挫折的经历，来感染熏陶孩子，使他们懂得只有克服苦难，战胜挫折才能进步，才会成功。
（4）积极创设与同伴交往的机会，培养幼儿的耐挫力。
同伴之间的互相交流和学习，也能够帮助幼儿更好的克服困难、解决问题。与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。角色游戏是幼儿最喜欢的活动，在角色游戏中幼儿的身心可以得到生动活泼、积极主动的发展。
一天，区域活动时，我有意引导婳婳小朋友去参加娃娃家游戏，当我问她：“你想不想玩娃娃家”时，她却摇摇头不愿去，于是，我请她自选喜爱的玩具去了。在全班幼儿进入到游戏角色中时，我走到婳婳身旁，对她说：“婳婳，你为什么不愿意去娃娃家玩?”她告诉我上次因为在玩游戏时和熙熙为了争做“妈妈”吵架了，显然她还在闹情绪,没有自信，遇到挫折时，只是寻求逃避，不敢直面挫折，于是我就对她说：“老师带你去娃娃家做客吧，”婳婳有点不敢，用她那双大眼睛看着我，我们来到娃娃家门前，我鼓励她让她学习敲门，她的声音很小，只有我一个人能听见。我在一旁大声地说：“家里有人吗？婳婳小朋友来你家做客了。”这时，熙熙小朋友来开门，热情地招待我们，熙熙一切表现，使得婳婳小朋友看呆了。熙熙说：“婳婳，下次玩娃娃家游戏时你来做“妈妈”，我们带着娃娃去公园玩好吗？”于是我就鼓励她，下一次玩娃娃家游戏你会比熙熙扮演的更成功，通过我的一番开导，婳婳露出了开心的笑容，活动达到了预期的教育目的。
（5）教师和家长密切配合，随时给予家长教育孩子方法的指导。
有效利用“家长园地”和班级博客，向家长介绍有关挫折教育的方法，指导家长在家庭中对幼儿进行挫折教育，帮助家长提高认识水平和施教能力。并且通过家长开放日活动请家长到幼儿园参观幼儿的学习、生活、游戏等，了解教师是怎样在活动中培养幼儿的抗挫折能力的。当有些家长看见孩子们能自己独立进餐，帮老师整理图书、玩具时，都很吃惊，很多家长都反映：“总认为孩子小干不了这些，没想到他们干的这么好。”这时我们就适时地向家长宣传挫折教育的重要性，使家长认识到“一手包办”的危害，以便协助老师开展活动。
通过挫折教育，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题，敢于经受挫折的习惯，使幼儿的挫折心理承受能力得到了不同程度的提高，挫折教育磨练幼儿的意志，能自己自觉地调节行动，克服困难以实现预定的目标。随着家长观念的转变，逐渐树立了对孩子正确的教育观，在日常生活中给幼儿锻炼的机会，舍得让幼儿经受挫折，让幼儿参加力所能及的劳动。家长明白了幼儿是独立的人，成人没有必要把他们的一切都包揽下来。要让他们在处理自己的事情的过程中确立主体意识，形成自己的主见。孩子生活在班级这个大家庭中，同伴之间的交往可以使幼儿发现与自己与别人不同的观点和建议，从而更好的认识他人和自己，克服以自我为中心的倾向。
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