【案例】有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有冒然地加以训斥与批评。他思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚动机的野蛮行为！”这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心理十分激动，同时感到十分内疚，脸刷地一下红了。接着，李老师诚恳地向他提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”这位男同学不时点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。李老师又具体教会这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，把头脑冷静下来，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最后发表自己的意见，以理服人。千万不能靠拳头去解决问题，否则只会激化矛盾。实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位同学深受教育，不仅提高了认识，也学会了正确的行为方式。

　　【评析】 对学生的过失行为李老师没有冒然地训斥与批评，也没有武断地下结论，而是头脑清醒，情绪镇定，在冷静、客观分析之后，辨明了情况，作出“高尚动机的野蛮行为”的判断，然后，大胆肯定学生正确的道德动机，满足他们“想做好人好事”的道德需要，以此强化他们正确的道德动机；在此前提下，严肃地指出他们行为方式的差错，这就容易激起他们思想矛盾和斗争：为什么我的出发点是好的，却得不到好结果呢？于是就产生内疚、悔恨、不安的心情，从而推动他们提高认识、改正错误。最后再教给他们正确的行为方式，就很容易被他们接受了。李老师能巧妙地处理这一打人事件，是他掌握了少年儿童道德动机与道德行为脱节的心理特点，然后采取晓之以理、导之以行的方式，取得了最佳的教育效果。