1．坚持校本教研制度，稳步推进课程改革

　　学校坚持走教学科研化的道路，大力推行校本教研，加强了校本教研制度建设的研究，建立了“立足以校为本、注重骨干带动学科、着眼整体发展”的校本教研机制，确立了“个人反思，同伴互助，专业引领，整体提高”的教研思路，推动了学校课程改革的稳步前进。

　　（1）坚持集体备课制度，提高校本教研效率

　　学校实行了同级同科教师“集体备课、资源共享、个人调整、课后反思”的备课制度，采取先让骨干教师上新课，青年教师先听课再上课的做法，在集体备课的基础上，要求每个老师根据班级实际和个人优势进行适当调整，在实际教学中体现自己的教学特色，以提高校本教研的效率。

　　（2）建立完善学科网站，实现教学资源共享

　　我校为所有任课教师配备了笔记本电脑，每一个教室都有一流的多媒体教学设备，为了充分利用我校先进的现代化信息技术设备，提高校本教研信息化的程度，我校各学科组根据学科特色和实际，建立并不断完善了自己的网站，通过网络，交流备课经验，实现了教学资源的共享。

　　（3）开展专题校本教研，切实转变教学观念

　　新一轮的课程改革为学校带来了机遇与挑战。为了把握新课改的主动权，学校健全了课改工作组织机构，制定了课改实验计划，落实了课改的后续校本培训，连续四年举办了四届以“走进新课程”为主题的“杏坛飞花”教学研讨会，展示了学校在新课程改革中取得的巨大成就，充分发挥了示范性高中在教学改革等方面的示范、辐射和龙头作用，在全区乃至全市产生了巨大影响。

　　同时，学校采用邀请专家报告、教师大会业务学习、教研组备课组活动、编发《教科研通讯》、编印新课程理论与实践读本等多种形式，在广大教师中广泛开展新课程改革实验的理论学习活动，在所有学科中开展了“认识新教材，走进新教材”的活动，以切实转变教师的教学理念。

　　（二）增强科研兴校意识，深入开展课题研究

　　为了增强全体教师科研兴校意识，推动教师向科研型、学者型教师转变，在开展校本教研、加强师资队伍建设的同时，在学校《“十五”教科研规划》的基础上，制定了《“十一五”教科研发展规划》，确立了“教育教学出题目，教育科研做文章”的思想，提出了“向教科研要质量，向教科研要名师”的口号，积极鼓励教师开展课题研究，提出了“门门学科有研究项目，人人参与教科研活动”的要求，在狠抓课堂教学主渠道的同时，注重课题研究与教学研究相结合、课题研究与学习活动相结合，以课题研究促进组织学习和推动教学改革，从而实现了教育科研神秘化向大众化转变、从理论科研向实践科研转变、从个体科研向集体科研转变以及从单纯写教研论文向全面提高教育教学质量转变的“四个转变”，涌现了一大批教科研骨干教师，全校形成了浓厚的教育科研研氛围。

　　四、建立“教书育人、管理育人、环境育人、服务育人”的“四育”体系

　　建立“四育”体系、营造良好的学生发展环境，是实施素质教育的重要途径。作为显性和隐性教育的综合体现，“四育体系”的建立是学校的校魂和特色所在，也是学校上层次、增实力的一种标志。为此，学校制定了《大兴一中全员育人方案》，在思想上高度重视，并通过各种宣传教育，把“学校教育无闲人、人人育人；学校教育无小事，事事育人；学校教育无空地，处处育人”的理念深入到全校教职工的头脑中，把“全员育人”变成大家的自觉意识和行为，落实在行动上。

　　（一）教书育人

　　教师最根本的职责是教书育人，这是社会赋予教师这一职业的基本要求。围绕教书育人的要求，学校提出了一系列的“两手抓”“两手硬”：突出育人为本的办学方向与基础教育之性质，坚持教书育人两手抓两手硬；突出教师为主导，学生为主体，教与学两手抓两手硬；突出因材施教原则，全面发展与主动发展两手抓两手硬；突出以升学预备教育为主要任务的特点，素质教育与升学任务两手抓两手硬；突出质量与效益并重原则，质量效益两手抓两手硬。要求教师更新教育观念，树立现代教育的人才观、质量观、师生观、教学观，重视业务提高，锐意课堂教学改革，掌握现代教育技术，充分发挥自己的聪明才智和特长，做到“心思用在教学上，眼睛盯在学生上，功夫下在质量上”，真正担负起“教书育人”的光荣使命。具体落实到：

　　1．充分发挥思想政治课在德育工作中的主渠道作用

　　学校通过课时保障、待遇倾斜等措施，提高政治教师的工作积极性和主动性，从而致力于政治课教学的针对性研究，不断改进教学方法，努力提高教学效果。

　　2．重视学科教学的德育渗透

　　要求各学科根据自身的特点，充分挖掘本学科中的德育因素，结合教学内容对学生进行基本国情教育，爱国爱党教育，增强学生的责任感，使命感。并通过“科学管理，科学育人”报告会、“学科渗透德育”研讨会等形式，推进了学校《全员育人方案》的实施。

　　3．以培养走向社会的人为出发点，在教学中加强心理教育，挫折教育

　　学校开设了心理教育课程，设立了心理咨询室——“心晴驿站”，积极开展心理健康教育和挫折教育，注重学生科学思维精神和实践能力的培养，促进学生全面发展。

　　4．开展结对挂钩活动

　　学校采取了领导挂年级，教师挂班级，职工挂学生的“全员育人”举措。每位党员、每位教师都与任教班级的部分学生结对挂钩，具体负责他们的学习、生活和思想教育工作，配合班主任做到对每一位学生负责。

　　（二）管理育人

　　学校管理的起点和归宿是“人”，校本管理实质上是以“人”为本的管理。在推进管理育人过程中，学校采取了系列举措，促进了管理的人本化和民主化。

　　1．吸纳学生参与学校管理、推进班级自主管理、倡导学生自我管理

　　（1）强化团委、学生会的职能，增强学生的责任感

　　学校十分重视团委、学生会的职能作用，充分发挥他们在学校环境保护、校园文化建设、社团组建、大型活动安排等方面充分发挥了学生的领导才能和主体作用，增强了学生的责任感，促进了管理的民主化。

　　（2）学生参与学校的各种考核评估活动，确立学生的主人翁地位

　　近年来，学校相继制订和完善了《大兴一中教职工年度考核实施方案》、《大兴一中班主任工作考核实施方案》、《大兴一中教师聘任期届中、届末考核方案》、《大兴一中校级领导民主评议制度》、《大兴一中中层行政人员考核聘任制度》等一整套考核评估制度。在内容上，从重高考、重应试向重素质、重特色转变，在目的上，充分发挥其显著的诊断、导向、改进、激励作用，促使学校逐步形成富有个性的办学模式。同时，在所有的考核方案中，都设置了学生考核分，并占较大比例，由全体学生或学生代表参与测评，充分体现了学生的主人翁地位。

　　（3）推行班级自主管理，提高学生“自我管理、自我教育、自我约束、自我发展”能力

　　教育的最高境界就是唤醒人实行自我教育。班级是学校的基本单位，班级管理是学校管理体制改革的重要组成部分。根据高中学生的发展特点，学校把重点放在班级自主管理模式的探索上。班干部采取竞争上岗、轮岗，班级管理实施值日班长制等，通过观念上突破，管理上放权，制度上保障三个环节，充分发挥了班干部的核心作用，让学生自主管理班级，以达到调动学生积极性，提高“自我管理、自我教育、自我约束、自我发展”能力的目的。通过完全放手让学生自我管理，培养起他们做人的尊严感、道德感、责任感，逐步达到自主管理、学会做人，学会做事，学会与人共处。

　　2．改革学校管理制度和管理机构，建构起开放、规范的学校管理网络

　　（1）改革学校内部管理机制。学校积极推进校长负责制、教职工聘任制、岗位责任制和结构工资制改革，努力构建分工明确、务实高效的内部管理机制。校长负责制通过确立校长的法人地位，保证了学校管理的权责统一和运行效率；教职工聘任制以合同方式来促进教师的合理流动，提高了教师的整体素质；岗位责任制则通过工作职责的规范，增强了教职工的责任意识和自主能力；结构工资制把劳动付出与经济收入直接联系起来，充分调动了教师的工作积极性。同时，学校还通过明确党、政、工、团的职能划分和合力协调，充分发挥党组织和工会的保障、监督作用；通过健全基层民主制度，如职工代表大会制度、校务公开制度、校级领导民主评议制度等，增加重大决策的科学性和透明度。学校实施有效的管理是上述这些管理机制各种功能充分发挥，高度协调统一的过程。